教学课程观后感(优选24篇)

时间:2024-03-23 11:46:51 admin 火文秘

教学课程观后感 第1篇

11月28日,我校组织青年教师参加南京师范大学附属中学江宁分校的教学节观摩课活动。我有幸成为其中一员,参与听课活动,在活动中受益匪浅,现就活动中的收获总结一二。

进入南京师范大学附属中学江宁分校的校门,扑面而来的艺术气息和学习氛围让我的内心震动不已。江宁分校的校园建设非常好,学校的文化艺术氛围非常浓厚,也非常具有特色。每个班级的门牌除了标注出本班级的年级和班级外还标注出了班级特色,有的是航模班,有的是绘画班等等,校园特色尽收眼底。

本次听课活动日程安排为:8:35—9:20、9:30—10:15听两节展示课,10:30开始评课及讲座,公开课的开设除常规科目:语、数、外、物、化、政、史、地、生、音、体、美外还另外开设了通用、心理和国际班课程,另外还开设了集体备课展示活动,在高中语文课堂中还开设了课本剧表演展示课。开设的课程可谓丰富多彩、引人入胜。

在本次活动中,我聆听了邱曼老师开设的《收入分配与社会公平》和李玲老师开设的《享受健康的网络交往》,在两次课堂中我感受到了听课的乐趣,也感受到了学生在政治课学习中的乐趣。

首先,在课前都有一个时政播报环节,这一环节现在已经成为江宁分校政治课的一个常规活动,在课前留出3—5分钟时间,让两位学生上台进行时政热点播报,播报内容以课件的方式展示,播报完时政后学生对该时政热点进行点评。这一环节很好的利用课堂时间让学生关注社会、融入社会,也能很好的改善学生中“两耳不闻窗外事、一心专读圣贤书”的与社会脱节的现象,同时也对政治教育中时政热点的教学具有很好的辅助作用,也为我解决在时政教学中的困惑提供了很好的方式。同时这样的形式也能很好的发挥学生在课堂中的主体作用,真正做到将课堂还给学生。

其次,邱曼老师在课堂教学中关于财产初次分配和再分配的概念阐述中采用了关注生活让学生提出问题、学生展示、学生解决问题、教师总结的教学模式,很好的发挥了学生的主观能动性,让学生在发现问题、思考问题、解决问题的过程中加强了认识,教学效果也非常的好。李玲老师也采用了生活中的网络交往陷阱学生说、学生解决的模式,真正从学生生活出发,将初二阶段的思品课真正与学生生活实际相结合。

最后,在两节课的课堂教学_同拥有的'一个环节:发现社会问题,着力解决问题。邱曼老师让学生关注经济生活中的问题,学生提出了:分配不均、贫富差距过大等问题,并通过学生讨论提出解决问题的建议,与国家政策想印证。这一环节的设置有利于学生更好的关注社会,做社会和国家的小主人,有利于培养学生的主人翁意识和社会责任感。

两位老师不同风格的教学让我从不同角度、不同层次上学到了很多。特别两位教师在课堂展示出的风采让我为自己的教学找到了更好的方向,我要在以后的课堂教学中学习他们教学中的优点与亮点,为我的课堂增加更多的色彩。

教学课程观后感 第2篇

暑假里,读了《一盏一盏的灯》这本书,里面的一个个故事写得很真实、很能触动读者的心。编者在前言中希望老师们都能够拿起笔,把教学过程中那些独特的体验写出来,我也在脑海中反复搜素,回忆这九年来有没有那独特的故事可以记录下来,想了好久,似乎没有。看来自己的这盏灯还没有完全亮起来,需要不断的修行,先把自己照亮,所以我认真地读了里面的一个个小故事,其中有一篇《啃甘蔗和教学生》的文章,让我对自己的教育教学有了新的反思。

读了这个故事,感受颇深:是呀,啃甘蔗不就是教学生嘛,让孩子啃甘蔗的过程就是让学生主动学习探索发现的过程,是让他们体会学习乐趣的过程。反思自己平时的教育教学工作,我我深知遵循教育规律,让学生主动在学习的过程中探索发现是多么的重要,但有时也充满着无奈与愧疚。在浮躁的社会环境中,分数为上,用分数说话的观念深入人心,很多时候,我们没有给予学生自己啃甘蔗的时间,没有考虑到他们的喜好,当他们不想啃的时候,没有等待,更多的是硬塞。

这让我想到了每次期末考试前的那段时间,似乎是学生和老师的黑色时期,老师争分夺秒,不肯浪费一分一秒;学生轮番作战,照着标准答案不停地记、不停地做,疲惫不堪。我有时经常想,我到底是在干什么?让学生不断地喝甘蔗汁,重复着喝,不停地喝,也许所有的付出可能是会收获令人满意的分数,可是有没有失去的呢?有呀,失去的有可能是让学生再也不想拿起那根甘蔗了,这样的代价实在是太大了。

人生的每一段、每一天都有其自身的意义,我们不能只顾今天而葬送未来,但也不能为了未来而牺牲现在的生活。今天的教育,过分地渲染了为未来生活做准备的功利性,忽略了现在的生活与将来的生活同样重要的地位,同样丰富多彩的内容,经常听到家长说这样的话:“你现在不好好学,将来考不上大学,找不到好工作。”有时我也会这样教育学生:“某某,你现在要下苦功夫,这样以后才会轻松。”其实这样的观点是不完全正确的,我们总是站在大人的角度去思考问题,总不自觉地忽视孩子教育中生活的意义,似乎非要等到把孩子塑造好了再置身于生活之中才算是有意义的生活开始。这必然使得学生的学习生活枯燥乏味,如同炼狱。所以我要努力,努力去关注学生的生活世界,把学生的生活当作其人生中一段实实在在的有意义的生活,让他们享受学习生活的快乐,不要为了让他们所谓的将来就拼命地喂他们喝甘蔗汁,而剥夺他们现在啃甘蔗的权利,我们更多要做的是让他们学会啃甘蔗的本领,体会啃甘蔗的乐趣。

教学课程观后感 第3篇

我有幸参加了观摩活动,我抓住这次难得的学习机会,认真听,详细记,用心去体会……以下是一点点感受,有不当之处,敬请指正。

为期一天的观摩课活动我们一共听取了来自市内各个学校5位教师的课,给我感受最深的是这些参评评老师在课堂教学设计上各有所长,形式多样,有的将知识点用一个故事情节串起来,有的将知道点分散到闯关的要求中,有的将知识点融入到游戏里……

一、创设情境,让学生积极投入学习

新课程实验教材注重了儿童心理学,小学生特别是低年级的学生,对任何事物的兴趣不能具有持久性,注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境,让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法,不知不觉地进入数学学习世界。比如刘艳杰老师的《三角形三条边的关系》就创设一个学生非常熟悉的“小沈阳”引入教学内容,这个生动有趣的情境,调动学生积极参与认识时分的活动,使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此,在教学过程中,我们要注重创设情境,依托情境,在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化,使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活,生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识,在教学时融入生活中的数学,使他们感到生活与数学密切相关的道理,感到数学就在身边,对数学产生亲切感,激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验,把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代,如:学习《找规律》时,吕金颖老师利用超市、商店开业时门口悬挂的彩旗入手,引导学生去找规律,这样使学生对学习不陌生,又不枯燥,体现了教学内容的生活化,增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化,让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的'学习形式。创设学生喜欢的活动,使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动:

1、重视操作活动。动是儿童的天性,将学生置于_学玩_结合的活动中,化枯燥的知识趣味化。如刘子跃老师执教的《体积和体积单位》一课,学习单位体积的问题时,他先让学生独立思考,然后让学生说,再让学生用烧杯去量水,用手感知硬币的大小等等,学生在动手操作中,明白方法,能够感知物体的体积。再如慈老师的《认识平行四边形》中也安排大量的动手操作的时间,让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣,如果学生产生浓厚的兴趣,变苦学为乐学,就会产生强烈的渴望,积极主动地学习。如吕金颖老师的《找规律》一课中,就让学生通过小组比赛摆圆柱、正方体、长方体等活动,让学生从游戏中去体验,去感受规律,从而享有玩中学的乐趣。

因此,在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材,吸引他们展开学习活动,并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决。教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题,让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

总之,通过这次学习,令我的眼界大开,领略了许多优秀老师的教学风采,为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加,我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中,不断提高自己的教学水平。

教学课程观后感 第4篇

读后感 教学设计

教学在我们大家理解起来就是一种实践,而对于教学理论书籍我却读得不多,今年暑假,得知学校新到一批新课程教学理论书籍,便借来这本《高中新课程数学优秀教学设计与案例》,细细读来,感受颇深。对于“教学设计”有了较为系统的认识,了解了什么是教学设计,教学设计的基本思路、重要理念、基本模式,初步知道了如何学习和研究教学设计,也进一步明确了自己的教学方向。

从书中得知,教学设计是一门以学习理论、教学理论和教学技术的研究成果为依据,寻求解决教学问题、优化教学总体成效的应用学科。教学设计既涉及课程建设,更关注课堂教学。通俗一点说,教学设计实质上是教师对自己课堂教学行为的一种事先筹划,是对学生即将达成的.教学目标、表现出学业进步的条件和情境所做出的精心安排。是“关于提出最优化教学方法的处方的一门学科”。这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。

从书中得知,教学设计的根本特征在于创设一个有效的教学系统,它是一种目标导向的系列活动。不管在哪个年级、哪个课程层次、哪个具体教学环境中开展教学设计,无非是要回答三个类型的问题:(1)我们要到哪里去?(确立目标----学习结果分析、教学任务分析)(2) 我们怎样去?(导向目标----学与教过程、结果与策略适配、分类教学)(3) 我们是否已经去到了?(评估目标----评估业绩表现)

而另一方面,教学设计的基本思路可以归结为如何处理好学习的成果、过程与学习的内外部条件的关系,

书中提到,这个思路是当代教学设计大师加涅在20世纪七八十年代就基本确立并孜孜不倦地加以贯彻的。

对于书中提到的教学设计的重要理念,我很赞成其说法,所以我归纳了几点 1.减负增效

减负增效是系统设计教学要想达到的总体效果。总体成效包括“教学有价值,教学有效果,教学有效率和教学有魅力。”

教学有价值,是指教学能否满足学习者需要;有价值是回答教学是否做了值得去做或应该去做的事情。

教学有效果,是指教学能否达成学习者所要实现的目标;有效果是回答教学是否做好了要做的事情。

教学有效率,是指教师自己同时也要帮助学习者用最少的投入(时间、精力和金钱)来达到目标;有效率是回答教学是否做到了尽可能好的效果。

教学有魅力,是指能否吸引学习者继续学习,自觉地去预习、复习或者拓展加深;有魅力是回答教学是否有长久深远的感染力、穿透力与亲和力。

2.系统思维

系统思维或系统方法是教学设计的强有力武器。系统思维,在教学设计中有两个表述词,一是统揽全局,着眼整体;二是循序操作,

教学课程观后感 第5篇

简析:

设计理念:

1.突出读是写的基础,给学生充分的时间阅读,尊重他们的独特感受,想写什么就写什么。

2.从学生的生活实际入手,开发习作资源,激发学生的习作兴趣。

教学目标:

1.在例文学习的基础上,让学生掌握写读后感的方法。

2.进一步培养学生勤于读书、乐于动笔的习惯。

教学过程:

一、谈话导入。

在你的小学学习生活中,给你留下印象最深刻的书是什么?你读完后有什么话要说呢?

1.找几名学生说说自己的感受,教师相机指导。

2.导入主题:同学们说的就是我们今天要写的习作――读后感。(板书:读后感)

(设计意图:通过轻松、活泼的谈话、交流,让学生对读后感有一定的认识,激发学生的写作兴趣。)

二 、读例文,学习写作方法。

1.谈话,激发学生兴趣。

孩子们,“读一本好书,就是和高尚的人谈话。”,老师相信,一本书给你的不仅仅是知识,更重要的是它给你带来的启迪和感受。

2.下面请大家阅读张佳星同学读《海伦.凯勒传》后写的一篇读后感,我们来看他是怎样写自己的感受的。

3.自主阅读例文,学习写作方法。请同学们自由阅读,体会这篇读后感是怎么写的?

4.交流例文中蕴涵着的读书感悟的写法。

(1)读后感的一般模式。

教师根据学生回答,教师总结:所读书的主要内容、联系生活谈感受、文章总结。

让学生体会到详写和略写

教学课程观后感 第6篇

人们获取知识的途径各种各样,而读书作为其中一种既普遍又直接但却非常有效的求知方法沿用至今。作为教师,从书本中获取知识就显得尤其重要。人类创造的知识财富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作为我们教师需要加强这方面的修养来提高自己。所以我们理应多读书,用书来净化心灵,用书本中的知识充实自己。

不仅仅老师要读书,每一个想提高学识的人都要读书。在这短暂的一个学期里,我读到了平时没看过的书。读书成了我日常生活的一部分。在这一个学期里,我感觉收获颇丰。

每次看书,我都会先浏览一下目录,从中找寻自己所感兴趣的内容,打算先由此开始拜读。当我一翻到目录,首先映入我眼帘的是备课教学艺术。阅读完这一章节,给了我不少有关于备课方面的提示。吴老师在书中是这么说的:备课是个自觉过程,这种过程的特点在于教师的自我约束、自我要求,要用心去备课。备课过程不是应付上课,而是自我提高教学素质的过程。很多像我一样的新教师,往往都是为了上课而备课,所以很多时候备课思路就被上课所牵住了脚步,没办法很好的发挥其功效。

吴老师在书上还讲到了很多备课的方法,他提到基于教学的艺术性,备课中要讲五练:练情感、练风格、练优势、练发现力和内化力。就要做到:

1、备课要备出教学情感、备出教学价值感、备出优化的学习过程。

2、备课要备出独特的教学风格,备出创新点来。

3、备课要备出教师的个性优势。

4、备课要讲求积累,备出教学洞察力、观察力和发现力。

5、备课要备出智慧、备出才气,备出教学功力来。

更深的体会是教师的成功,来自学生要当一名优秀的教师,首先就认识教师是什么?要教好自己的学生,首先必须认识学生是什么?答案是显然的:教师是人,学生也是人。如何做人?其实这不只是学生应该学会的`,更应该是我们教师要学会的!从众多的教育家的言行中我们不难发现,做人贵在“求真”。只有“真”才是美,只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累,一直以来,我就以教育家的成功经验为借鉴,坚持以“认真负责”处世,以“严于律己,宽于待人”为原则。简言之,同时结合自己的教育教学实际,我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事,但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习,不断积累经验,长期地保持一颗好奇心,想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想,在为学生做些你力所能及的事时,你也必然在一步一步的接近成功!

教学课程观后感 第7篇

5月17日、18日这两天,受学校的重用我前往临沂市第一实验小学参加了中国教育梦——全国著名特级教师好课堂小学语文教学观摩活动,在此次活动中观摩了全国特级教师魏星,张红,吴勇,宋运来的作文课及讲座。听后心里一直激荡着,甚至可以说是震撼,让我感受到上课原来可以有如此美妙的设计、技巧。教师原来可以如此传神的传道,同时也感受到了自己的浅薄、无知。

1、课堂教学引导得法、因材施教、精彩纷呈

这次创新力高效课堂教学观摩活动既有特级教师的精彩授课,又有独到的讲座,无论是吴勇老师的示范课《我建议xxx》,还是张红老师的作文教学《观察作文》,以及宋运来老师的《新编乌鸦喝水》都给我留下了深刻的印象。他们对教学方法的'灵活使用,教学环节的巧妙设计,教学语言的丰富生动,无不为我们展示了一个优秀的语文教师的基本素养,印象最深的还是张红老师的《观察作文》,总是设疑悬念让学生猜测,学生的猜测,积极举手发言,我真是羡慕不已。对学生来说听课、学习就像是做游戏。这一课,每一个细节无不体现张老师对学生学习习惯培养的关注。他拿出一个花纸卷,让学生仔细观察,一步一步的质疑。张老师简直就是魔术师,生猜测各种答案听后复述,培养学生认真观察、倾听的习惯;他要求学生听后写下来,并且有具体的要求(有顺序、用积累、写具体)。此外,专家们的教学让我深深认识到一堂精彩的作文课还必须要层次清晰,各部分要能很好衔接,使整堂课形成为一个整体。其次,教师在教学生时要循序渐进、层层深入,尤其是学生遇到难题时,怎样去引导学生的问题显得尤为重要,比如:吴勇老师的《我建议----》,你的建议内容要有理有据,别人才能信服你。多次强调要有理有、合情合理。听到这里,想到我讲《建议书》时只是注重建议书的格式,也没有那么多要求。这里就能看出一名优秀的教师不仅有渊博的知识、丰富的经验,还有一双善于发现的眼睛,要善于引导学生去观察,去发现,并能用语言把它表述出来,然后进行写作。总之,四多(多创设、多提问、多思维、多回答)。了不起呀!

2、专家报告见解独到、引人深思

讲座:这几位专家告诉我们,作文课堂要以“学生为主,以训练为主,以激励为主”的风格。在作文教学中要形成“高、真、活、实”的特色。使一节枯燥的作文课变成了孩子们的乐园,宋运来老师的讲座中送给了我们八个耐人寻味的大字“能说会道,顺意写作”,他告诉我们,首先要知道一篇作文为何写、写什么、如何写、如何评等几大特点,使我茅塞顿开。魏星老师的导图教法稀奇新颖。各位专家们讲座都富有创意,风格清新,各有特色,令我受益匪浅,大开眼界。课余时间真应该好好的充充电。

我参加完这次活动后,至今回味无穷,几位特级教师犹如雪中送炭、春的使者!俗话说得好:“活到老,学到老。”真不假!

教学课程观后感 第8篇

最近我读了《有效教学》第三单元有效教学的设计与实施。这本书对我的专业教学给予了很大的启迪与指导,而这一单元更从教学实际为我提供了有效的方法与思考的方向。

本单元从有效备课、有效指导、有效互动、有效管理、有效练习、有效策略六个方面较为完整的介绍了我们如何去做到有效教学的设计与实施。下面我就从有效备课这个方面来谈谈自己的感受。

备好课是一个老师上好课的前提,尤其是对我这样的刚参加工作的新教师来说备课显得尤为重要。而如何有效地备课是我应该多学习多思考的,这一单元就让我在这一方面收获很大。

有效备课是指在一定的教学投入里(时间、精力、努力、物质),形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。有效备课更关注教学对象,更关心教学效益,更注重教学实践,更注意教学反思。

有效备课是教学经验、教学积淀的总结。有效备课是教学思考、教学研究的深入。有效备课是解读教材,超越教材的创新。有效备课是教学反思、教学经验的升华。

书中提到的适合“入格”型教师的“三备法”就为我提供了很好的借鉴。第一次备课,自己独立深入钻研,不参考任何资料;第二次备课,参照相关资料,看看自己与别人的不同,想一想别人为什么要这样设计,吸纳别人想到而自己没想到的智慧;第三次备课在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。

就小学英语学科来说,课的前期准备工作很多,但备课无疑是其中是最基础却又最重要的工作,因为备课质量的好与坏、备课的全面与否都直接决定了教学工作的成与败。有效备课,就是要以尊重学生的接受能力和掌握情况为基础,准确地预测和评估学生学习中可能遇到的困难,将之消灭于未然或过程中,确保学生全面有效地掌握各个知识点。

备课就是对教材把握上的一种深入。我们要深钻教材、多思考方法对自己的成长是很有帮助的。处于网络时代的我们,也可以适当开拓自己的眼界,但是绝对不可以下载教案。一旦失去了自主教学设计的习惯,离一个失去思考能力的人也就不远了。

在教学中,强调自主学习,研究性学习的运用。这就要求指导教师的指导作用要充分的发挥。在这部分有效指导的学习中,也让我收获许多。我觉得,老师的指导一定要适时。要在最恰当的时候进行指导。不要指导的过早,要给学生自主研究的时间和机会。另外,指导要适度。不能包办替代,指导不是完全的告诉与给予。要防止不必要的指导,以免剥夺了学生尝试方法的机会。在教学中强调学生是学习的主人。追求的是学生自主探究与实践的收获与体验,更要求我们教师提供更有效的指导。

作为一名新教师,备课工作不够扎实,对可能出现的情况预计不足,导致英语教学效果有时不甚理想,而且由于缺乏英语教学经验,在备课过程中有时会过分地相信和依赖教师用书,认为书中提到的重点和难点就是主要考点,因此就作为英语教学的重中之重,而忽视学生掌握过程中真正遇到困难的知识点,这导致的后果是可想而知的。因为现代英语教学测试更注重考察学生对英语知识掌握的全面性,所以经常会考到一些很细微的知识点,而这一部分往往是在我备课过程容易忽视的。因此,备课过程中,一方面要善用但不能过分依赖教师用书,正所谓“尽信书则不如无书”;另一方面要注重知识的全面性和学生实际的接受情况,做到“重点难点不放过,微小细节尽掌握”,只有这样的备课才能对英语教学工作发挥有效的指导作用,实现有效教学。

我将继续研读这本书,从中多学习些为我的成长和发展有用的精华,为早日成为一名好教师努力。

教学课程观后感 第9篇

教学勇气读后感

(《教学勇气》帕克.帕尔默 华东师范大学出版社 10月第一版 。)

读此书,甘之若饴,前段时间读过一部分,后来它神秘失踪,读过的部分像美酒一样不断在心里发酵。昨日它又出现在我的面前,重读了读过的部分,又一次感叹它的真实,感叹它的影响力之深,不禁为这折服。采撷部分精彩内容,以做赏析。

一、心灵缺失的原因

“当学术文化贬低内在真实,仅仅赞誉外部世界时,学生和老师就失去了心灵。”看到这句话时,心中想到许多关于名师的争论。魏书生是我刚参加工作时接触到的名师,因为听说此人有神力,带着两个班的语文兼班主任,班级管理工作井井有条,学生的自我学习扎扎实实,所带的学生成绩突出。然而今年在Q群却看到了对魏书生的质疑,说他是技术派的代表,在他的眼里只有管理的技术,缺少语文的涵养,在语文教学方面缺少建树。徐江老师“用哲学思维解读文本”,程少堂老师的“语文味”等观点都遭到了质疑,质疑者称“用哲学思维”解读文本,会造成泛语文化,语文会上成政治课,而“语文味”的提法更不靠谱,语文这一提法本身就不科学,是在特定历史阶段为了迎合某种统一杂合在一起的概念,远比不上“语言”或“母语”更明确科学。

在我看来,有质疑的声音,说明“语文学科”的成长和进步,不管是魏书生、徐江,还是程少堂,他们都对语文教学做出了有益地探索,语文的教学既需要管理技术,也需要哲学化的解读,还需要语文味的体现。这不是简单的杂合统一,因为他们提出的角度都不是语文的本质,而是冰山一角,魏书生的管理技术为我们提供了秩序和自我管理的可能性,徐江老师的哲学解读为我们进一步理解文本价值提供了可能,而程少堂老师的“语文味”,则是上课过程要注意的一个元素,至于语文味是酸的,还是甜的,则要根据文本的内容来体现。当然语文不一定从“味”的角度进行建设,还可以从音律的角度,从动态的角度,从视觉的角度进行探索。

每位教师都具有独一无二的潜在价值,魏书生、徐江、程少堂老师在一定的角度上启发了你,你是否能用好他们教给你的.招,能否创造出属于自己的招,取诀于你对自身的认识和自身潜力的发挥。而不要忙着去公开迎合或质疑他们的观点,你思非你想,世界就是这样的微妙。

二、心灵叩问的力量

“我是谁?我有没有把全部身心放回本位?我有没有恢复自身认同和自身完整?我有没有获得生活的完整?”读到这句,想到的是《尘埃落定》那个傻子,每天起床后都会叫仆人问自己“我在哪里?”“我是谁?”通过这两个追问,傻子少爷表面上像个得失忆症的傻瓜,而实际上却很清楚自己每天该做什么,这两个追问让他活在当下,尽量做好符合自己角色的事情。活在当下,是多么简单又高深的生活艺术呀!当年于丹老师就是凭着“活在当下”的视角来解读《论语》而成为学术超女的。历史上有多少故事都是活在当下的最佳解释呀!活在当下是生活的一种态度,也是生活的校准仪,你可以高瞻远瞩,也可以回味往昔,但你主要精力还是要放在当下。昨日不可挽回,明天遥不可及,只有今天才是你真正拥有和正在拥有的。

帕克的这一句叩问,让我清楚今天的力量,也让我知道,我必须为自己的将来――幸福而完整的将来规划一下。

三、心灵伙伴的影响

“师徒是人类古老的舞伴,长辈以他们的经验增强晚辈的能量,年轻人以他们新的生机充实、激发长者,在他们的接触和交流中重新编织人类社会的结构。”教学相长是儒家经典主张之一,在接触到帕克这个解释之前,教学相长只是一个抽象的概念存在于心,虽然在师范实习之时,已经撰文写过关于“教学相长”的小文。从帕克的解释当中,我知道了长辈擅长的是经验,而晚辈所拥有的是生机。我们的教育如果继续禁锢年轻人的生机,只强调长辈的经验传承,我们的教学生活就会因为缺少舞伴而失去许多精彩。独舞和合舞的区别就是:独舞更重表演性质,比如众多公开课沦为表演课的事例;合舞更重互动性、和谐性,合舞能战胜人类的害羞、恐惧等阴暗心理,每一个参与者都是演员。“独乐乐不如众乐乐”,我们的教育教学过程中,如果能搭建学生传播生机的舞台,我们的教育教学必然不是像现在这般的死气沉沉。

四、心灵诗歌的升华

日复一日,

我振翅寻觅,温恭求真,

却深感难尽人意:

我的心声、呼唤,没人理,

世人啊,

只信实、崇强、斗力!

我雀跃,

朝求知之家探求――

拥抱每一过错,像找回久失的孩子,

鼓翼奋飞,

带迷途的孩子 归家。

利笔伸正义,

力透纸背。

我为正义伸张;向上面解释――

唉,正义的名堂繁又长。

申辩正义也孤独难当。

―― 斯坦福德《受启发的导师》

本诗分成三个小节,第一小节写出了孤寂,第二小节写出了奋进方法,第三小节写出了无奈。每个人都会追求幸福,但很少有人知道幸福植根于不幸,幸福和痛苦是一对孪生姐妹,就像硬币的正反两面(王崧舟语)。

面对痛苦和不幸,一种方法是逃避(大多数的人选择),另一种方法是正视,只有你敢于正视,痛苦和不幸才会成为你的垫脚石,帮助你走向幸福的一面。就像第二小节所写,“拥抱每一过错,像找回久失的孩子”。

教学课程观后感 第10篇

4月14日,我有幸参加了尖草坪一中的课堂教学改革展示观摩活动,并参观了学校的课间操、心理活动室、陶艺活动室等第二课堂的开展情况。特别是下午听了孔海余老师的展示课对课改的具体操作有了更深刻的认识。虽然时间短,但还是给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会。

一、学案编制

尖草坪一中的学案都是十六开大的纸张正反两面,为一个课时的教学内容,相比我们现在使用的学案一课时内容基本是八开大的纸张正反两面,内容上感觉强调基础,简练,不繁难,不啰嗦。这样的设计使得自主学习起来能在有效的时间内完成,也正是我们现在教学中面临的学生做学案花费太多时间的一个有效的解决方法。学案只是学习方案,用来自主学习使用,教学中的重难点总结性的知识,教师还会让学生重新总结到笔记本上。

学案基本环节与我们现在编制的学案还是基本相似的,说明我们现在的课改还是走在正道上的`。

二、自主课

这次学习对我印象最深刻的就是自主学习了。尖草坪一中早晚全部安排为自主课,并且还是无师自主课,充分说明了学生的积极主动性,而课改的目的就是要将课堂交给学生,让学生主动参与到课堂教学中来,只有充分的自主才会有课堂了火花绽放,才能使展示课上有顺利解决问题,产生新的问题,才能真正的提高课堂效率。如何能充分的让学生在短时间内高效的完成自主,是我接下来应该深刻思考的问题。

自主学习的渠道丰富,学校开设了电子小书包,使学生能够随时随地的上网通过多种途径来获取相关知识。

三、展示课

展示课的基本环节与我们基本相似。展示本节课学习目标、展示任务分配、各小组展示。各小组在上课之前将本节课要展示的内容书写到黑板上,各小组成员展示,其他小组补充提问。印象深刻的是尖草坪一中的学生训练有素,展示大方,表达清晰。

四、评价

评价主要是小组相互评价,每节课都有一张评价表,设定的评价角度非常清晰。展示课完成之后现场公布各小组的得分。

以上四个方面是我对课改观摩课的一些感想,通过观摩四节不同教师,不同年级的课堂,我对目前我们的课改还是很有自信的,虽然课改成效不显著,也没迈开太大的步子,最起码我们正在正确的路上不断的摸索前行。现在我们缺的可能还是一个真正实施课改的全民行动的大环境。相信在领导的带领下,我们前进的步伐会加快,在不久的将来,我们的学习也会成为一所课改示范学校。

教学课程观后感 第11篇

读了《有效教学》这本书后,从这本书中我获益非浅,不仅知道了有效教学的含义,也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义。阅读《有效教学》一书后,我受到了很大启发,我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施,把教学原则成功地运用到课堂教学中去,还必须达到上好课的一些基本要求。书中有关促成有效教学的几种关键行为之后,我深有感触,有种豁然开朗的感觉。课堂是教师教和学生学的时空场所,是有效提升教学质量的重要舞台。课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现,对教师自身的发展也有着重要影响。有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂,是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂;有效的课堂教学是师生能够感受幸福,共享智慧,充满诗意,成为师生共同的精神家园的课堂。

一、提高课前教学设计的有效性

“备学生,才能备活课堂”。因此在备课中,多获取学生信息,准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容,是“备学生”的重要原则。教师备课如果单单凭借对学生的片面了解,而忽略学生的经历水平和反应水平,一堂课成功的几率是非常低的。教师应该试着从以下六方面着手:学生可能想到的内容;学生难懂的内容;学生疑虑的内容;学生易错的内容;学生激动的内容;学生易忘的内容。教师通过备学生,加强备课的目的性、针对性和实效性,进而优化教学过程,发展学生潜能,促进学生人格的健全发展。从而达到更好地驾驭课堂,有效教学。总之,要“备”好学生,我们就要与学生为伍,做学生的朋友,和他们同甘共苦;我们就要放得下老师的架子,虚心向学生请教、向学生学习。

1、合理确定教学目标

教学目标是一堂课的指导思想,是上课的出发点和归宿,也是教学的灵魂,它决定着教学的成功与失败。因此制定明确、合理的教学目标是提高课堂教学有效性的前提。就数学课堂教学而言,教师在确定课堂教学目标时,应基于学生的认知基础,从激发认知兴趣、提高解题技能、加强情感互动等方面去思考,提高教学的方向性、针对性与有效性,既重视必需的基本知识和基本技能的传授,也重视学生自我发展的能力的培养,做到教学形式与学习内容的统一。有了这样的教学目标,才能在设计教案时有个总体的思考方向。

2、整体把握教学框架

由于课堂教学是师生互动的一个动态过程,出乎意料的情况时有发生,或者每个环节的进度并不完全在教师的掌控之中,这便对教师提出了要求,要认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的教学活动的基本线索,分析教材所渗透的学思想、方法,体会新教材中蕴含的教学理念,能够整体把握教学框架,对课堂的教学进程有个清楚的定位,从而为实现整体的教学目标随时进行调整。

3、用心设计教学情境

“有效”的学习情境应该指情境具有科学性、合理性、实效性。即:情境安排科学、合理,并不是为有情境而创设情境,有其实在的意义。有效的教学情境应当如增力剂一样,使学生身心愉悦且为之入迷,在课堂中表现得精神焕发,充满乐趣。构建生动的问题情境,可以真正引起学生的学习兴趣,有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入学习活动;有助于调动学生已有的知识经验和自己的思维方式,参与到解决问题的活动中来,从而有利于问题的解决。在教学中问题情境的创设要有现代气息,要将现实生活中发生的与数学学习有关的素材及时引入课堂,以增强教学的时代性。因此,构建有现实性、趣味性、科学性、时代性的情境,才是符合学生内在发展需要的“真”情境。同时,设计的各个环节的流畅性也很重要,要符合学生的思考、探索、求知过程,逐层诱导深入,理解巩固,深入浅出。

二、提升课堂教学的灵活性

1、灵活调控教学流程

教学流程有许多环节组成,环节互相关联,有着一定的先后次序,环节可以预设,但课堂教学如果一味地按照固定环节进行,不考虑动态的变化,那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。教学流程进度必须纳入鲜活的学情,灵活的因素,随机进行调控。

2、灵活选择教学方法

方法指的是教师的教法,学生的学法。教法与学法都可以预设,但不一定要恪守,随着课堂教学流程推进,要灵活选择。首先是教法的选择。教学有法,但无定法,贵在得法,教师事先预设的教法,只能作为备案,走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体,教师不能无视学生所呈现的生命信息,来选择教法。而教学的方法的选择受到多方面因素的制约,如:教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等。只有教师明察课堂,适时调控,灵活选择切实可行的方法,才能保证教学取得良好的效果。其次是学法的选用。虽然执教前教师可以在头脑中对学情、学法作详细考虑,但很难穷尽课堂万千的变化。学生的学法会在其充分自主学习的过程中灵活地创造,我们要积极地接纳与吸收。鼓励学生主动探究,让学生在探究中去思考、去发现、去解决。教学中我们要注意根据课堂教学情况,科学合理选用学法,激活课堂教学,促进学生主动发展。教师要根据实际学习过程,及时调整教学,灵活选择教学方法,促进学生主动学习,提高课堂教学效益。

教学课程观后感 第12篇

“卡西欧杯”第七届全国初中青年数学教师优秀课观摩与评比活动于20xx年11月20、

21、22三天在武汉隆重举行,我有幸参加了本次观摩活动。观摩了优秀教师教学风采,聆听了专家的精彩点评报告,让我感受颇多,受益匪浅。主要有以下心得和体会:

一、教师需要不断提高自身素质

这两天我共听了六节课堂实录与老师的讲解,15个节优秀教师的说课,听完这些教师的课,给我的第一感受就是这些青年教师的素质非常高,从教学的设计到课堂的展现,都体现了扎实的基本教学功底,新型的教学理念。这让我对自己的课堂有了更多的思考。我不止一次地想过:为什么同样的教材、同样的学生、同样的45分钟,由于不同教师的执教,学生的学习情感、态度及学习效果却迥然不同呢?通过这次听课,我似乎找到悬在心中已久的答案。

二、课堂导入新颖

这次听课,首先给我触动的是他们课前的导入,如潘春华老师教授《摸到红球的概率》一课时的课前导入就很有特色(潘老师首先让同学们看一段短片.短片的题目是《谁拿走了现金大奖》,那么大家认为拿大奖容易吗?我们也来试试吧?接着利用多媒体在课堂上进行中国体育彩票七星彩的现场模拟开奖,让学生感知投一注就中特等奖的可能性大不大,进而提出可能性具体是多少呢?引发学生的思考.以此为契机,点出求一类不确定事件发生的可能性大小正是本节课要解决的问题,从而引出课题――摸到红球的概率.。再如刘正峰老师

在讲授《灯光与影子》播放一段手影《逗趣》视频,目的是创设情境,引入课题,激发学生兴趣,增强好奇心,为下一步活动探究做好铺垫.让我们和学生在不知不觉中进入了课堂。

三、课堂资源丰富

本次优秀教师的课堂表现也让我感受很深,他们上课如行云流水,善于利用学生的回答和出现的问题,因而他们的课堂的资源很丰富;而我们自己的课堂缺少鲜活的资源,有许多方面值得深思,需要改进。就我个人的课来看,上课常摆脱不了匆匆走教案的陋习,对课上有效生成资源不能灵活处理。通过听课,我明白了上课时一定要善于抓住课上的生成性资源,不能只一味地顾及教案,与其囫囵吞枣地讲几个知识点,倒不如把1个知识点讲清讲透彻。以免以后再来炒这些夹生饭,炒来炒去,那永远也没有学生的第一印象来得深刻牢固。新课程的理念认为,课堂不再是完全预设的、计划好的预案,课堂是个动态的生成过程,因为我们的教育对象是活生生的人,一个个具有思想、具有活力的个体,他们在学习新知识,建构自己的知识体系的过程中,会对所掌握的新知识有自己独特的见解,同时也把自己的见解反馈给教师。教师是要善于抓住课堂的生成资源,进而把它变成全班的财富,让每个学生达成共识。

四、与学生交流要有技巧性。

青年教师们在课前或课堂上与学生交流时,语言朴实,态度和蔼,情感交流亲切自然。看似平常,但往往能扣住学生的心弦。他们在不经意(实际上是有意)的交谈中,抓住了孩子们的心理活动,用激趣

的方式,激励的'语言,亲切自然的教态,将孩子们的心凝聚到了一起,课堂氛围民主和谐。我对比自己的课堂与学生交流就没有注意那么多的技巧,要么就是一幅“老师”的嘴脸,那么就是老师“一言堂”灌输,不注重与学生的课堂交流,给学生的印象那就是数学老师老板着一张脸,课堂上少了一些笑脸和和蔼有启发性的肯定和表扬,通过自我剖析,我深感要想成为一名好数学教师,我们要学习和提高的东西还很多。

五、留给学生充分的自主探索的活动空间。

教学课程观后感 第13篇

对于我们做老师的来说,善于听课,尤其是善于听优秀的老师的课是极为有意义的,有的收获甚至难以用语言来表达。听了我校任永梅老师《曹刿论战》的公开课,感到收获颇丰。任老师教学的节奏控制得很好,本人认为,这节课的优点在以下几方面:

1、老师注意文言文的朗读和背诵,以及字词发音的及时纠正,集体朗读和自由朗读相结合,教学内容落实到位。书读百遍,其义自见,熟读成诵而后会其意,符合文言文的教学规律。

2、问题引领,注意互动。老师引导,学生表达,注意调动学生译、读、写、说,多读多练。

3、寓思想教育于学科教学之中,体现了老师教学的用心。

4、充分发挥多媒体的作用,课件制作简洁、朴素,字体大小合适,对比清晰。

5、当堂训练,及时巩固,符合知识掌握的规律性。

“课堂不是教师表演的地方,而是学生学习的地方”。因此,我认为评判一节课的`好坏关键要看学生是否学得更精彩,然后再看教师是否教得精彩。成功的教师在教学中必然会时刻注意培养学生的学习信念,提高学生的学习能力,指导并帮助学生形成适合自己个性的学习方法,使学生能够充分自主地参与到教与学的活动中去,使教学活动真正变成学生的学习活动。课堂上,教师给学生更大的空间,给学生更为充裕的时间,提供给学生更多的表现机会。唯有如此,才能让学生在课堂上有足够的自主学习、合作学习的时间与空间,才能让学生真正的成为课堂上的主人。

教学课程观后感 第14篇

《学会教学》的序言的开篇是这样说的:“学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程,其间充满着刺激与挑战。这个过程始于我们与父母和兄弟姐妹共处时的许多经历,包括十多年学生生涯其间我们对老师的观察、学习。从形式上说,这个旅程在职业培训时达到顶峰,但实际上却贯穿于整个教学过程。”

阅读了全部序言内容,了解了本书的框架和每一框架的主要内容、地位,亦即本书的特点,忍不住继续翻阅――第1部分,当今课堂上的教和学;第2部分,教学的领导;第3部分,教学的互动;第4部分,教学的组织……仅看标题似乎看不出这本书究竟好在哪里,但详细介绍又很困难,因为每一部分都含有非常丰富的内容,既有理论的论述,还有丰富的实践案例,也有其发生、发展、演变的历程,同时还有很多值得认真思考的问题,整个书中,特别讲究课堂教学策略的科学性与艺术性的统一。

翻开第一章“教学艺术的科学基础”,首先跃入眼帘的是“读前反思”:“也许你也像很多教师一样,在开始阅读本书是,感到既兴奋,却又似乎面临挑战,或许还有些担忧。你已经决定要做一名教师,但同时你也了解今天的教师面临怎样的挑战,并且知道如果要迎接这样的挑战,你将有很多东西要学。在阅读本章之前,先花几分钟时间,思考一下今天的教师、教学和教育。”

没有居高临下的说教,没有纯理论的阐述,而是向朋友谈心一样的对你娓娓道来,所表达的那种民主、尊重的意识蕴含其中。“回忆你曾经遇到过的最好的老师。你是否记得他们的名字?为什么说他们是好老师?他们是如何影响你的生活的?回忆那些你觉得不是很好的老师。为什么你认为他们不是好老师?先不考虑他们到底好不好,他们是否对你的一生有任何影响?你最期望的是那方面的教学工作?你最关注的是哪个方面?你认为今天的教师遇到的最大的挑战是什么?在一般意义上思考教育。你是否认为现在许多学校的工作做得很好?或者你认为学校存在很多问题,并且需要进行重大的改革?你是否认为自己能够有助于学校更好的改革?”

看似很简单的问题,但假如认真思考回答的话,将会深刻剖析我们对教师职业的理解、对教育教学工作的理解。为什么很多老师在求学生涯中所获得的那些个被“摧残”的经历又要延续到学生身上?比如对学生的横眉冷对,比如大量重复无效的作业,比如骂学生是猪脑子等等。假如能认真反思上述问题的话,实际上也就是把自己置身于学生地位来思考问题,肯定就会减少对学生的摧残。

原本以为只是在全书的开始列出这些问题供思考,随意再翻到后面,才发现每一章的开头都有一个“读前反思”,列出与本章节相关的若干很真实的问题供阅读者思考。比如,第2章,“学生在多元化的课堂上学习”,其“读前反思”是这样写的:

我想,假如能够回答好每一章开始的那些问题,就一定能够成为一个很优秀的教师,但这些问题却让我汗颜。不是不能回答这些问题,而是从没有认真思考过这些问题,尽管有时候也去关注了学生、尊重了学生,但如此思考教学中的问题,尤其对每个细节的关注却远远不够,给我今后的教学指出了一条道路――该如何去反思、反思什么。

不仅仅是每一章的问题引起了我的兴趣,每一节的后面还有一个“检测-拓展”栏目别具一格,也教给我们如何学习本书,并结合自己的实际来思考。

看了这些内容,你一定也开始对本书产生兴趣了吧?虽然我还没有正式开始阅读这本书,但从我随意翻阅的内容来看已经让我着迷。那么,就从现在开始阅读、实践、思考,学会教学,学着做教师。

教学课程观后感 第15篇

《我和语文教学》看完了。合上书本,仍觉得意犹未尽,仍然被于漪老师那博大的师爱、丰富的学识、严谨的治学态度和精辟的论述打动了。

说实话,对我来说教育专着不及文学作品有吸引力,这本书我竟断断续续地看了几个多月。这类书籍大多是晚上睡觉前躺在床上看一会。每次只看一篇文章。看得比较肤浅,做的笔记比较少,但是收获还是挺多的。从中学到、领悟到了许多道理,开阔了眼界,增长了知识,拓宽了心胸。

于漪老师的语言十分精彩,令我陶醉其中。巧妙地运用了比喻、排比等手法,以及丰富的词汇和恰当地引用,使语言极富文采。读她的文章象游览一座花园,欣赏一片春天的原野,泛舟一条幽雅的小溪,不知不觉中受到了美的感染和熏陶。请看书中的一段话:“教师的语言应多功能,集激趣、传情、达意、启智于一体,有感情、有色彩,有智慧、有哲理。说理,高屋建瓴,无懈可击;表情,或淋漓尽致,慷慨激昂,或委婉曲折,娓娓而谈。教师的语言应变化有致,因学生,因场合,因事物的不同而相应改变,但万变不离其宗,遣词造句、语调、节奏等无论怎样变化都要围绕一个目的,那就是有效地培养学生、塑造学生优美的心灵。”像这样的语句,在书中俯拾即是。我从报纸上看到一篇介绍于漪老师的文章,知道她能熟练地背诵八、九百首优秀古诗词。这是多么了不起的呀。背诵这么多古诗词,受到祖国灿烂文化的熏陶、感染,就一定能使自己的语言丰富起来,生动起来。很惭愧,我能背诵出的古诗词名篇比较少,顶多也就是三、四十篇吧。写文章时就难,苦思冥想,写不出来,就是写出来了也干巴无味,味同嚼蜡。今后我要多背诵一些诗词,努力使自己的语言丰富起来。

这是一本值得一读再读的书。每读一次就会有所发现,有所启发。今后,我还要再重新阅读这本书。

教学课程观后感 第16篇

本学期,利用云平台共观摩了四节课,从中我受益匪浅,并对我的教育教学工作进行了反思:

第一、二节课是主题活动课,和以往的主题活动课不同,本次观摩的两节主题活动课,是课堂教学的一种新的尝试,即把课堂当作学生们分享和交流的平台,而前期的工作需要学生们以小组的形式课下完成,这种形式培养了学生独立思考的习惯和团结协作的能力。现代社会是个信息量剧增的社会,培养学生收集、整理信息、利用信息的能力就显得尤为重要。在第一节主题活动课中,在教师的引导下,由薄薄的一张纸引发了全体学生的头脑风暴,有的小组在音乐课的学习中收到了启发,动手制作了纸质的打击乐器;有的小组研究了纸与文化的关系;还有的小组探讨了节纸与减霾的关系。研究的方法多种多种多样,举行课题研讨、绘制思维导图、实地考察、访谈调查等等,全面地锻炼了学生各方面的能力。从这节课中我了解到了发散思维的魅力、知道了让学生自己去研究证实自己的奇思妙想是件既有趣又有意义的事。在第二节主题活动课中,学生们研究中国桥梁史、探讨十七孔桥和布鲁克林桥的异同,不仅开阔了眼界扩充了知识,更能利用对比研究的方法发现新问题、找到新思路。从这节课中,我了解到学生的潜力是巨大的,教师只要给予适时适当的引导,他们就能够创造出无限的可能。

通过这两节课的观摩,在今后的教学活动中,我要充分发掘学生的潜力,引导学生进行思维发散和头脑风暴。把课堂的主动权还给学生,

让学生敢想、敢做、敢创新。

第三、四节课是数学课,从中我认识到教师适时进退和风趣幽默的授课方式对整节课的影响。在第三节课中,教师提出问题后,留出足够的时间给学生思考、尝试。重要的步骤让学生去做去展示、重要的结论让学生思考得出,让教师、学生一同享受课堂。“此处无声胜有声”这是课堂教学的`最高境界。第四节课,课前小游戏与授课内容无缝衔接,《猜猜他》这个小游戏,强调了每个人都有特点,巧妙地导入了本节课的主要内容——通过特点认识长方体与正方体。然后,教师通过切土豆、搭建长方体构架来认识面、棱、顶点以及长、宽、高。形式新颖、内容有趣、学生兴致非常高,教师讲得也很尽兴。

通过观摩本次的优秀课例,我才真正明白了陶行知先生所说的:“教是为了不教。”的深层意味。也认识到了在充分调动学生的主动性、积极性的基础上,让学生自主学习、提出问题、讨论交流、解决问题是课堂教学的有效途径。在课堂中,教师适时进退,充分体现学生的主体地位,学生学得生动、活泼,主动性、积极性自然得以发挥和提高。

以上便是我观摩优秀课例的心得体会,在今后的教学中,我会尽量应用学习到的先进理论和手段,丰富教学内容和形式,真正让学生拥有课堂、享受课堂。

教学课程观后感 第17篇

今年暑假,我参加了在青阳三中举办的统编人教版新教材培训,听了四位老师的精彩讲座,我对新教材有了一个初步的认识:统编版一年级语文教材更重视学生的发展,着重于学生的情感体验,更符合一年级学生的身心发展特点。九月开学,我有幸成为一年级的语文老师,经过这将近两个月的教学和学习,我对新教材的认识逐步加深了,下面我就结合自己的教学实际谈谈体会,如有不妥,请大家批评和指正。

一、新教材的几点变化

新教材中添加了很多的插图,图片的类型丰富,提高了孩子们的学习兴趣,加强了幼小衔接。 “识字加油站”、“快乐读书吧”和“和大人一起读”,这几个板块的编排也是从学生实际出发。识字加油站采用灵活多样的方式识字,分担了课文识字的教学任务,把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来,这样就有利于和学前教育衔接,引导孩子从口语过度到书面语,引导学生读书的兴趣。“快乐读书吧”“和大人一起读” 实现课外阅读课内化,课外阅读课程化,让教材往课外阅读延伸,往孩子的语文生活延伸。看得出来,语文学习越来越重视孩子的阅读能力。作为我们一线老师要利用好教材中这两个板块引导学生要大量阅读,让孩子养成阅读的好习惯,充分的调动家庭教育的力量。

新教材的课程还有一些调整:先识字再学拼音,这也是幼小衔接的表现,同时也体现了识字的重要,在第一单元的识字课中还有效的渗透了中华传统文化,例如第一课《天地人》看似简单的六个字,却渗透着中华传统文化天人合一的思想,蕴含着人与自然,人与人之间和谐相处的理念。 总之新教材的内容更尊重儿童的天性,更加贴近学生的生活,更多地引导学生去发现,去自主的探究。比如口语交际,从交际的实际入手,通过儿童最喜欢的游戏入手,让他们在游戏中发现交际的最基本要求。

二、使用新教材的点滴思考

1、充分利用好课文插图

为了增加教学趣味性,编者们针对每一课的内容都精心挑选了插图,,作为我们一线的教师绝不能辜负编者们地良苦用心,应该充分利用好这些插图。例如《日月水火》的插图,通过实物以及象形文字这些直观的表象来识字,既符合现阶段孩子的思维方式又可以通过图片提高他们的识字兴趣。再例如《口耳目》的插图,教师可以让学生观察插图发挥想象,想想三个小朋友都看到了什么听到了什么他们说了些什么,又做了些什么通过插图有意识地培养学生地观察能力,思维能力和说话能力。在拼音教学时,我们要充分利用情境插图来引导学生学习。引导他们在情景图中找字母,发现图画和字母的共同点,从而巩固字形;还可以根据插图中字形组织学生在活动和游戏中学习比如和同桌做手指操,我们还可以根据情景图来安排孩子们最喜欢的活动——讲故事,老师可以先讲个故事做示范,再引导高能力的`学生自己编故事。将本课所学的拼音有效的融入故事,让学生在听故事的过程中去发现。

2、以学生为主

学生是学习的主体,我们要尊重儿童的天性,将我们教学内容回归儿童的生活创设真实的情境。例如口语交际一《我说你做》,游戏是儿童生活中不可缺少的部分,通过真实的游戏环节孩子明白发指令的人要大声说,被别人听到,其他人要认真听。课堂就是我们现实的情景,启发孩子们思考课堂中要怎么做,引用到他们明白课堂中教师讲话要大声,同学发言要大声,其他同学要认真听。源自生活也要回归生活,真正的将学到的知识,学以致用。“和大人一起读”也是贴近生活的表现,这部分内容我们课堂中涉及较少,但是要让学生分享他们和大人一起读的成果,在分享中回味阅读的快乐,爱上阅读。

3、夯实识字写字教学

“识字写字是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要内容”。在第一单元的识字教学中,我大力加强写字的指导与练习,狠抓写字姿势和写字习惯的培养,让学生从从思想上重视识字写字我按照识字规律指导,第一单元指导独体字时,让学生掌握笔画笔顺,关注主笔的占位;比如教学“山”字指导学生第一笔竖应写在竖中线上。在后面识字单元要指导合体字,还要注意指导学生注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。做到指导书写时观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升五个环节必不可少。

4、重视字词句教学

统编版教材新增加了字词句的应用,我们的教学实际中更要注重学生字词句的实际应用,我们的现实生活离不开交际说话,而语文最基础的作用就是教我们更好的表达。在教学中,我把字融于词中融于句子中,引导学生多表达,多积累词语。教材中的每一个板块都是有机的整体,拼音用来识字,识字用来阅读,阅读用来发展思维,学习表达,积累知识,从而更好地生活。在逐步的积累中提高语文素养。

总之无论教材怎样变,我都必须认真的钻研教材备好课,这才是实现课堂的有效性地前提。在备课中,我会认真研究课文的每副图、每个字。认真思考课堂的引导,注重学生能力的培养,引导他们去观察、去发现,去表达,让学生体会学语文的快乐,爱学语文。

教学课程观后感 第18篇

作为一个新教师,踏入讲台的时间也不长,在很多方面都缺乏经验。所以看了很多教育方面的书籍,其中《教学艺术》,这本书对我的影响很大。从书中我知道了一些教学发方面的知识。

这本书比较系统的介绍了教学的结构,教师备课的重要性,怎样组织课堂教学,如何创造教学环境,教学语言的艺术等等……对于我来说,这些都是比较陌生的,但踏上了讲台,作为一个老师,我应该对学生和学校负责,应该不断地提高自己,充实自己,将自己业务提上去。

书中说到备课是老师开展教学工作的首要环节,是保证全面完成教学任务必须做好的一项综合性工作。作为一个新老师,备课也是至关重要的,备课备好可以说。课就成功了一小半, 作为我们新教师,备课是十分重要的,我们应该对课有一个系统的了解,同时对自身的强项都要了解,这样就可以从你的侧重去系统备课,建立自己的`教学风格,更好的建立你和学生的关系,更好的提高教学质量。

同时书中还提到,教学情感的重要性,人类的情感是社会实践的历史过程中发展恰里的一种特殊心理活动,是人对客观事物所持的主管态度及其体验。老师与学生情感的建立可以说是不难的,在教学过程中,和平时的接触中都会产生情感。老师经常被比做蜡烛,他们经常用自己的光芒去照亮别人,在老师的奉献过程中,学生都是看见的,他们会和老师产生共鸣。知道老师是在为自己好。知道应该怎么样去回报老师,对于我们老师来说,这是非常欣慰的。在很多时候,我们也应该去帮助他们更好的掌握两好的学习方法,象我们音乐课上,可以经常花出几分钟时间,让他们来唱唱跳跳,缓解一下平常的紧张,让他们放松一下。

教师的语言也是非常重要的,这是与学生沟通最直接的手段。同样是一句话,用不同的语气,不同的方式说出来就会产生不同的效果。书中对教师语言有几个要求,教学语言要以传授知识,开发智力为宗旨;必须有教育性,能对学生起正面的积极的影响。在我刚来学校的那会,有时会被学生恶劣的行为激怒,控制不住自己,会对学生发脾气,但我后来也慢慢觉得,发火是没有用的,可能当时或接下来一两节课是有用的,但过几次以后,会变本加厉。所以象书中所说的,应该运用方法,用教师特有的语言艺术去引导他们。

看了这本书以后,很多教学方面的问题,我都找到答案了。希望可以把一些方法运用的更加好,提高自己的业务水平。

教学课程观后感 第19篇

20xx年10月17日,我有幸到范县实验小学观摩了李香芝,于秋存两位名师的授课过程,领略了他们的风采。名师们的教学内容和教学设计,都是经过他们的精心挑选和安排设计的,因而,每一堂公开课,每一次报告都有很多值得我学习和借鉴的地方,整个教学观摩活动下来,我感受颇深,我认为要提高语文课堂效率主要从这几方面入手:

一、重视课前师生互动交流

注意课前与学生的沟通,采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪,拉近了师生间的距离,减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现,有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

二、用欣赏、夸奖的手段来体现对学生的关注

课堂上要经常用目光或微笑与学生交流,这是实现普遍关注的前提,要让所有的学生都能从教师的微笑和目光中看到一种关注,感受到一种温暖,获得一种支持。对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示,让他们感觉到老师器重我,把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来,让它生长起来,壮大起来。

三、注重学生的朗读训练

语文教学的第一任务是让学生学习语言,而朗读是学习语言的重要途径之一,前来授课的老师们都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,通过朗读,学

生能自主地体会课文的主旨。要培养学生的朗读教师应该在授课之前认真熟悉课文,在教学过程中用自己的语言及阅读带动学生阅读的兴趣。当然,动情的阅读必须建立在理解文本,融入文本的基础上。比如于秋存老师在指导学生朗读“花,一路黄过去,满楼清香;叶,一路绿过去,娇嫩滴翠。”这句描写丝瓜的语句时,先让学生朗读,然后指导学生抓关键词“黄、清、绿、滴”进行朗读,学生的朗读在情感上有所提升,然后于老师又通过自己动情的朗读让学生打心里喜欢上了这个语句,然后都想试读一下,都想把它读好,于是抓住这个时机,让学生反复读,再反复指导,从而达到了感情朗读的.效果,让在场听课的教师如沐春风。

四、师生互动,学生才是课堂的主人

在教学中,老师是学生学习的指导者;是学生学习的促进者和组织者;是学生学习的参与者;是学生学习过程的评价者。名师们的课堂上,老师不是简单的把所要教授的知识灌输给学生,而是通过各种方式的积极地启发,引导学生去探知,学生通过自己的努力探索得到知识这些知识也就更牢固地为学生所掌握。比如李香芝老师在整个教学过程中,不断引导学生发现问题、提出问题并通过讨论等方式自己解决问题。通过这种方式培养学生发现问题,解决问题的能力。

通过听课,我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异,但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动,让我再次开阔了眼界,明白了今后教学努力的方向。另外,我对自己也提出了许多思考的问题:怎样让自己的语言更优美?怎样让我们的教学回归本真?怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。

教学课程观后感 第20篇

很荣幸自己在去年的夏季顺利成为一名新教师。自从教第一天起我就深感自己在课堂教学技能方面的不足。这些不足严重影响到了我在课堂上的有效教学。于是在本学期空闲之余积极研读了肖锋所著的《学会教学》一书。下面我从几个角度来谈谈自己的心得体会:

一、提高课堂教学技能的目的与意义是什么?初时看此书是本着学些实用教学技能的目的,看完后却有了更深层次的思考。书中指出我国师范教育中存在着明显的“重专业、轻职业”、“重学术、轻师范”的倾向,还存在着“重理论、轻实践”、“重知识、轻技能”的倾向。这两点我作为一名师范毕业生其实深有体会。回想自己在大学里的日子,学的多数侧重理论性、知识性课程,而实践性、技能性的课程很少,连毕业教育实习也不过是象征性的2个月。这样的教学导致我很多时候只会说,而不知道如何去做,让人倍感尴尬,亦让人感到无奈。另一方面,书中所阐述的提高课堂教学技能的意义使我更明白好的课堂教学技能对提高课堂有效教学,克服学生“厌学”,减轻学生学业负担有着重要作用。在日常教学中当课堂教学技能不足时,我能清晰的感受到教学效率的低下,很多教学任务无法在当堂课上完成,学生跟我都不得不在课外追加大量时间精力去弥补。对于我个人来说提高课堂实际教学能力显得尤为迫切。

二、如何提高课堂教学技能?如何去提高课堂教学技能水平开展有效教学?我想这是身为一名教师需要很长时间乃至一生去探索的问题。在此之前,其实个人是已经有了一些基础,但很多时候只是为了用而用,而并没有去进行系统性的总结。阅读了这本书的全部内容,了解了这本书的框架内容,以及每个框架下的主要意思。关于课堂教学的导入、奖惩、提问、组织、结束、评价等等技能知识都详尽的展现在我的面前。我不禁地将看到的知识与自己已掌握的知识一一印证,进而去除糟粕留下精华,真正做到为我所用。很喜欢书中的一句话:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。理论要联系实际才能真正的摸索出真正适合自己的课堂教学技能。以下是我在课堂教学技能方面的一些心得体会:

(1)关于课堂奖惩

我想对于任何一名教师,课堂上的奖惩问题都算是一个棘手的问题。犹记得第一次上公开课后我的导师就特别指出说我对学生太过吝啬,奖惩技能基本没用过,造成课堂气氛比较沉闷,严重影响了课堂教学效率。虽然学习过教育学、心理学,但对它们的运用仍然处于表层阶段。通过阅读该书让我深刻的意识到奖惩技能有着强化功能、矫正功能、激励功能和鞭挞功能。灵活运用课堂奖惩技能能够有效提高课堂教学质量和效益。亦充分了解了奖惩技能的类型和原则。这些为我以后提高自己的教学技能水平提供了基础。

(2)关于课堂评价

书中指出现如今的教学评价发展趋势:从总结性评价向形成性评价发展;从常模参照评价向目标参照评价和自我参照评价发展;从单一评价向分层评价发展;评价内容日益综合化……随着课改的不断深入,日常教学中这些问题也越来越多的摆在我的面前。提升教师评价技能迫在眉睫。作为一名新教师,我过去对评价技能这一环节其实比较茫然,不知如何技能提升,日常教学中多数习惯沿用过去的手段来进行评价。不是我不想改变,而是不知如何改变。阅读该书后,让我对评价技能有了更加充分的、更加系统的认识。帮助我日后在课堂实际教学中进行探索研究,帮助我总结出一套符合我学科特色又满足我个人教学风格的评价体系。

(3)关于教学策略的运用

在实际教学中,我能切身体会到目前我国学生普遍存在着厌学情绪。我曾认真思考过教学策略问题,也曾请教过诸多周围的教师,但仍不能得出一个满意的答案,为此苦恼不已。“高高兴兴上学来,轻轻松松回家去”这种对学校教学的基本要求似乎成为奢望。运用良好的教学策略,使课堂教学成为一种享受不再成为折磨,显得尤为重要。阅读该书后,让我明白其实只要是有利于促进学生认知发展、有利于促进学生情感发展、有利于促进学生人际交往发展的教学策略就是好的教学策略。书中对其内容的详尽描述,为我解开了一个长久困扰我的疑惑,也为了我打开了一扇新的大门。

作为一名教师,教学工作始终贯穿我们的日常生活。学会教学,提升课堂教学技能水平是我们工作中的重要环节。如果你想要成为一名能够有效教学的老师,不妨多读读此书,相信你会受益匪浅。

教学课程观后感 第21篇

读了《有效教学十讲》一书第一讲之后,我结合自己的教学情和课堂教学观察,发现对信息技术现状和制约信息技术有效性的因素有了较清醒的认识。信息技术普遍两种存在两种现象:一是课堂教学结构松散,时间浪费的多;二是形式多样,缺实质性内容,一节课让学生掌握的东西太少。

而这些现象与信息技术教师的教学随意性直接相关,经过深入的分析,我们认为这些随意性主要体现在教学目标的设定、教学流程的设计、教学语言的表达、教材的使用、教师的演示操作以及教学的组织等方面,为此我们提出,有效教学:从“六要”起步,即教学目标要明确、教学流程要精细、教材使用要适度、教学语言要精神、演示操作要规范、教学礼仪要强化。教学的随意性折射出了教师的教学理念和教学能力,更反映了教师的教学态度,态度决定教学的成败。

信息技术教师只有坚持从我做起、从“六要”做起,才能克服教学的随意性,才能提升课堂教学的有效性。同时,信息技术教师要强化教学反思。教学反思也有一个实效性的问题。我们认为,教学反思:有着落才会有实效。教学反思要从实效着眼:教学反思只有着眼课堂教学的实效,从评价实效的几个方面审视教学才具有针对性;要从整体着力,落实到课前、课中、课后等各个时段;要从习惯着手,即从学习的习惯、修订的习惯、提炼的习惯、交流的习惯着手全面提升自己的反思能力。

课堂教学的实效是一个评价范畴的概念。但在新课程背景下,课堂教学的实效又是一个有准确内涵的概念,广义上讲就是“在有限的时间内让每一个学生得到最大的发展。”具体来讲,就是“在规定的时间内学生的知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三维学习目标有效达成”。然而在课堂教学中,其教学实效有外在的表现和内在的表现两个方面,外在的表现就是指课堂教学的氛围:学生的注意力、参与学习活动的兴趣和积极性等,内在表现则指学生的思维能力、解决问题和创新能力等。

针对信息技术学科的特点和学科任务,我们认为小学信息技术课堂教学的实效定位在以下四个方面:①学生的学习情感得到最大限度的激发。学生学习有兴趣、有激-情,全面参与学习活动,自主探究时凸显个性,协作学习时又能融合互动。是否贴近学生学习和生活实际设计学习活动,是否能激发学生的学习热情?②学生的信息素养得到最大限度的提高。学生获娶加工处理、管理、交流和表达信息的能力得到提高。教学是否从应用的实际出发,不唯技术而技术,体现“在应用体验中构建知识、提高信息素养”的理念?③学生的思维能力得到最大限度的培养。学生的语言表达能力以及学生归纳、推理、分析、综合、评价等深度思维能力得到培养,其创新意识和实践创造能力初步培养。教学是否关注学生动脑,是否重视分析问题、解决问题?是否强调学生学会规范表达操作?④学生的学习能力得到最大限度的提升。学生的自主学习、探究学习、合作学习能力是学生的终身学习能力。教学是否设计学生个性化自主学习环节,合理安排探究、合作学习环节?这里所说的“最大限度”其实也是一个概指,更为合适的说法可以是“尽可能的”。其反应课堂教学的效率、效益和效果的最大值取向。

教学课程观后感 第22篇

一,课前的充分准备是和谐互动的前提。

有效教学首先体现在有效备课上,课前的充分准备就是有效备课。怎样才能算是有效备课呢 第一。备而能用。备课应该备而能用,减少无效备课,“备课”“上课”不能两张皮。第二。有利于教。有利于教师落实地教,巧妙地学,高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长,使教师水平迅速提高。第三。有利于学。让学生学得快,学得扎实,所有的知识过手,培养能力到位,力争较好地完成教学目标,向课堂要效益。

曾经有老师认为,现代课堂强调师生互动和动态生成,而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性,那么似乎可以简化备课,甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者,引导者,怎样促进,怎样引导,是不可能在教学活动中随意生成的,必须在课前事先有所考虑,课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导,学生学习欲望和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成有上课前的胸有成竹,就不可能有课堂中的游刃有余。因此,实现课堂教学的和谐互动,课前师生的充分准备是前提。教师角色意识的转变是和谐互动的保证。

教学课程观后感 第23篇

11月中旬,我很有幸参加了在丰泽区第二中心小学举行的品德与社会(生活)教学观摩课的听课活动,充分领略了优秀教师的教学风采。此次观摩,让我对思想品德课堂的教学有了更深的认识。

一、课前预习

课前预习是学新课的前提,是学生心理意识的一种良好心态反应,也是学生自觉主动从信息源各种载体和交往中获取信息而自觉学习理解的过程。随着教学改革的不断深入,基础教育不只重视学生学到什么知识,更重要的是培养学生获取知识的能力。良好的预习是获取知识提高学习效率的有效途径。为了更好的激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,全面提高学生的素质,课前预习尤为重要。

二、以学生为中心

一直以来总是认为品德课堂的三分之一模式就是外在的绚丽,并不能真正做到将课本的知识点落到实处,应该来说是不适合作为常态课来使用的模式。而这三位老师的课堂并没有像我想象中的那么花枝招展,而是非常的实在、实用。他们的导入简单明了,用时短,但能很好地吸引学生的注意力。我感到三位老师并不是花很多精力来对课进行外在的模式化,而是将自主学习、小组合作、全班交流这三块很好的整合在整个课堂的教学中。三位老师巧妙的`引导与设计,赢得了在场观摩者的赞赏,而我也认识到了一堂真正好的品德课就应该脱掉那种刻意营造的热烈讨论学习气氛的花俏外套,在有限的课堂时间内更有效地让学生自主学习、积极探究,且学有所获。

三、立足现在,放眼未来

应该承认品德课堂是一种新的、科学的教学理念,这种教学理念能在很大程度上培养学生的自主学习能力,提高学生的分析问题、解决问题、小组合作、沟通交流表达的能力。立足于学生的终身发展来说,是能够使学生终生受益的教学模式,所以作为一线教师的我们应该积极接受并学习。但是实际教学过程中,总会遇到一些将这一科学教学理念运用到实际教学中力不从心的两难问题。比如说,我们要求不同层次的学生得到不同的发展,小组成员中限定发言人、记录员等角色就容易使不用发言的同学产生懈怠心理,小组成员角色是否需要互换、如何互换,在具体的操作过程中需要进一步探究。再比如说,学生在合作学习中老师应该做什么;自主学习的时间及任务的确定应注意哪些问题;老师的教应该教到哪些地方,讲应该讲到什么分寸;对于课堂生成的知识的处理等等。这些问题都要求我们的今后的教学中加以探讨与研究。

总之,在这些观摩课中,都能感觉每位授课教师的独具匠心、周密细致,因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华,并尝试将这种模式运用到以后的课堂教学过程中,同时一定要加强自身的专业训练,来逐步地提高和完善自己的课堂教学。

教学课程观后感 第24篇

这学期我读了《学会教学》这本书。这本书内容非常丰富,总体分四个部分:第一部分《当今课堂上的教和学》,第二部分《教学的领导》,第三部分《教学的互动》,第四部分《教学的组织》。我只是粗略的读了一遍,有很多内容还没有读懂。就读懂的内容来讲,我认为第一部分中《21世纪关于有效教学的观点》和第二部分中《把课堂建设成学习共同体》这两部分内容对我影响最大,让我受益匪浅。

第一部分《当今课堂上的教与学》主要是关于教师与教学、学生与学习的内容,旨在提供有关教和学的背景信息。这是理解后面各章要阐述的各种各样的教学模式、教学策略和教学技巧的基础。这一部分最重要的是提出了一个观点,全面概括了“有效教学”的目的和概念,这影响了整本书的框架和内容。《学会教学》认为教育的最终目标是帮助学生成为独立的、自律的学习者。这个基本观点源自两个潜在的假设。一个是当代的观点,认为知识不完全是固定的、可传递的,而是所有个体通过个人和社会经验积极建构的。二是这样一种观点,即学生应该学习的最重要的东西是如何学习。回想我的教学实践,在我的课上,总是让学生会记住生字新词,会说出文章的主要内容,没有时间放在教学生如何学习,这就造成了课枯燥无味,学生学习的积极性不够,因此,学生的素养整体不高。今后,我要把时间留给学生,教给学生学习的方法,让他们成为独立的学习者。

另外,《学会教学》一书指出,有效教学有其底线,即教师应当是有知识的,对自己教授的科目能够掌握,并且关心孩子和青年一代的幸福。有效教学的完成,必须有以下四个高级属性:

1、有效教师具备这样的个人品质:能与学生、家长、同事建立互相信赖的关系,并能为儿童和青少年们一个民主、公平的课堂环境。

2、有效教师对于知识有着积极的态度,他们必须掌握至少三类知识,即有关学科的广泛知识,有关人类发展和学习的知识,以及教育教学知识。

3、有效教师站我整套教学技能:激发学生的动机,提高学生的基本技能,提高学生的思维能力,及培养自律的学习者。

4、有效教师善于反思、解决问题,他们认为徐汇教学是一个终身的过程,并且能够根据实际情况作出调整,同时恰当地利用专业知识提高学生的学习,促进学校的发展。

我对照有效教师的这四个属性,觉得自己还有很大的差距:我的学科知识储备不够广泛,语音的知识,等都非常欠缺,这些,在对我的教学都有很大的影响。另外,我的教学技能还很不成熟,不善于调动学生学习的积极性,不善于激发学生的学习动机,更不善于指导学生写作和培养学生自主学习的能力。另外,我还不善于进行后进生转化问题,遇到特殊的学生,不会跟他们有效沟通,提高他们的素养。今后,我要以这四个属性为目标,努力学习,不断提高自己的学科知识和教育教学技能,科学有效的开展教学工作。

这本书第二部分讨论的是教学领导问题。教师就像其他组织或机构的领导一样,在学校里,教师需要领导学生,协调各种活动,从而和学生共同达到学校教育中的学业目标与社会化目标。这个部分重点讨论五项重要的领导任务:制定计划、激励学生、创建有效的学习共同体、组织班级小组,以及对学生的发展进行评估与评价。在这章的内容中,我认为激发学生动机、建立有效学习共同体的策略对我的教学有很大的指导作用。书中一共介绍了十种策略:

第一,相信学生的能力。第二,不要过度强调外部动机。第三,运用积极的情调。第四,以学生的兴趣和内在的需要为基础。第五,让学生获得“沉浸体验”。第六,运用回馈原则,同时不要为失败找借口。第七,关注学生的需求。第八,注意学习目标的体系和教学任务的难度。第九,安排多元的学习任务。第十,促进机体的发展。

看看书中介绍的这十大策略,对我有很大的触动:比如要相信学生的能力,我在平时上课的时候,对学生就不够相信:讲课的.时候,担心学生讨论耽误时间,不能完整的总结出问题的答案,不能总结答题技巧,总是直接告诉他们答案,告诉他们答题技巧,让他们记住。这些,都是不相信学生的表现。今后,我一定要相信学生的能力,放手让学生自主学习,不断提高。书中还说,教师不要关注那些不能控制的因素,要多关注能控制的因素,其中最重要的就是教师对学生的态度和看法,相信每个孩子都有学习能力,相信每个学生都能通过他们自己的文化理解这个世界。确实,教师对学生的态度和看法,对学生有很大的影响作用。教师课堂上关注学生,鼓励学生,相信学生,一定会调动学生学习的积极性,让他们投入学生活动中,不断提高学生成绩。

学做一名教师是一个漫长而又复杂的旅程,要想透彻的理解《学会教学》这本书上的理念和方法,恐怕要贯穿我整个教学生涯。我一定要坚持学习,不断实践,不断反思,提高教育教学技能,正真做到学会教学。