初中数学教育教学研究论文(合集10篇)

时间:2024-04-03 08:21:28 admin 火文秘

初中数学教育教学研究论文 第1篇

要使教学取得好的效果,教师教学要得法,学生学习方法要得当。教师要有针对性地指导学生的学习方法,并注重学法的实效性。通过调研发现在初中阶段很多学生不知道怎么学习数学而导致数学学习能力下降,学习成绩差。因此,教师应该注重对学生学法的指导,提高学习兴趣,找回失去的信心。因而在教学之初要教育学生学习时要专注、专心、专一,不受外界的干扰;要善于独立思考,不抄袭他人作业;要学会分析学习的困难,逐渐克服自卑感和骄傲情绪。教师要有耐心,要教会学生预习,培养预习能力;要教会学生听讲能力,在课堂上不仅要善于听,还要善于思、记、说,通过适当的交流可以发现理解上的错误,并有效进行改正;要教会学生课后复习和作业,在复习后再作业,不要为了完成任务而作业。总之,学生学习是从“我想学”开始,通过学习实践,逐步达到“我要学”,最终达到“我善学”,并从中感受到学习的乐趣。教师对学生进行学法指导,关键是要指导学生制订出切实可行的数学学习计划和学习目标,不拔高,不降低,计划得当,合理可行。指导学生养成课前预习数学的习惯和方法。如:列提纲,提出解决的问题,并检查其预习效果;指导学生课堂学习,如知识的学习方法、技能的训练方法、解决数学问题的思考方法、解题技巧和方法等;指导学生课后复习,要让学生形成先复习后做作业的学习习惯;指导学生认真完成作业,并学会总结归纳;对测试卷要能作出恰当的总结和反思。

初中数学教育教学研究论文 第2篇

作为数学教师,首先要搞清楚数学究竟是什么呢?研究的是什么东西呢?怎样进行教学呢?教学的目的是什么呢?如何教学才能让学生学得懂呢?等等,一系列的问题值得我们去思考。数学研究的究竟是什么呢?有的科学家们说:数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学.它在现代生活和现代生产中的应用非常广泛,是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。既然数学是生活和生产中的科学,是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学,所以,生活中也就缺不了数学的。义务教育阶段的初中数学明确给出了初中数学的教育教学目的:要求学生能够“运用所学的理论知识解决实际题”,“在解决实际问题过程中能够把实际问题抽象成数学问题”,“形成用数学的意识”。教师首先要对数学的教学目的有个明确的认识,并紧紧围绕教学目的展开教学。必须全面、深刻地掌握数学教学目的,并在教学过程中,经常以此来检查和评价自己的教学水平和教学效果,就得要不断改进数学教学方法。

就我个人的教学经验,要改进数学教学方法,应从以下几方面人手:

首先:激发学生学习积极性,调动学生全身心学习的积极性。第一,以数学的广泛应用,激发学生对数学学习的兴趣。第二,以历史作为诱导,让学生对我国在数学领域取得的卓越成就,培养学生的爱国热情,激发学生学习数学的动机。第三,以现实材料为题材,教育学生要学会学已至用。第四,教师应该在教学过程中,根据教学的内容,学生的实际需要选用生动活泼、贴近生活的数学知识引起学生的兴趣,使学生产生强烈的求知欲;教师还可以运用形象生动、贴近学生、幽默风趣的语言来感染学生。

其次:数学教学中要经常给学生安排适当难度的练习题,让他们付出一定的努力,在独立思考中独立解决问题。

再次:培养学生勤奋好学的学习习惯。针对不同层次的学生提出不同的学习要求;反复训练,让学生记忆深刻;教师要适当对学习好的学生进行表扬,以次来激励其他学生的学习。

初中数学教育教学研究论文 第3篇

一、本课题研究的背景和依据

二、研究目标和内容

1.初中数学美的表现

美,作为现实事物和现象,物质产品和精神产品,艺术作品等属性总和,具有匀称性、比例性、和谐,色彩变幻。鲜明性和新颖性,作为精神产品的初中数学就具有上述美的特征。我们知道,初中数学的世界,是一个充满了美的世界:数的美、式的美、形的美……,在那里,我们可以感受到和谐、比例、整体和对称,我们可以感受到布局的合理,结构的严谨、关系的和谐以及形式的简洁。

初中数学美的表现形式是多种多样的,从初中数学内容看,有概念之美、公式之美、体系之美等;从初中数学的方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看,有对称之美、和谐之美、奇异之美等。

经通过对初中数学美表现的研究,我们可以肯定的回答,初中数学中含有美的因素,初中数学发展受美育思想的影响,在此,可以借助古代哲学家、初中数学家普洛克拉斯断言:“哪里有数,哪里就有美。”

2.初中数学美的功能

审美教育的范围正日益广泛地渗透到人类社会的各个领域之中。人们不仅通过音乐,艺术,而且通过自然美、社会美、科学美,得到美的

熏陶,美化精神的境界。美育,对使学生树立正确的审美观,提高学生的审美能力和审美创造能力,塑造学生完善的人格,促进学生的全面发展,有着非常重要和积极的作用。

初中数学美的功能,主要体现在下面几个方面:

(1)初中数学美能够培养人们创造、发明初中数学的激情。

(2)初中数学美能启发人们探求真理的思路。

(3)初中数学美感有检验真理的作用。

(4)寓美于教,能激发学生的学习兴趣。

(5)初中数学美感能达到以美启智,提高学生解决问题的能力。

3.初中数学美之教育途径

在科学美层次上,提高学生的科学素养。科学和艺术一样,都有自己的美学特征,起着陶冶情操,完善思维品质的作用。其中包括:科学发现中的美学感悟,探索科学规律获得的愉悦,科学思维方法的美妙等诸多方面。科学美的发掘,可以通过种种渠道进行,包括视觉上的美,情理之中意料之外的“惊讶美”,证明技巧运用中的“机智美”,解决生活实际问题时的“实用美”,撰写小论文时的感受到的“创造美”。在中学初中数学教学过程中,我们可以从中学初中数学教材内容的美,如概念之美、证明之美、体系之美、无限之美、平衡之美等方面加以探讨,带领学生进入初中数学美的乐园,陶冶精神情操,激发他们的学兴趣,提高学生的审美能力,培养创造性思维能力。

提高学生的审美能力,教师应当作为必要的审美示范,引导学生感知,欣赏初中数学美。另一方面,“从实践中来,到实践中去”,只有将美知识应用于实践,审能教育才有意义,学生的审美能力才能得到进一步提高,因此,初中数学美之教育途径主要有二:一是展示美,二是应用美。其具体探究途径如下:

(1)展示隐含的美。

(2)挖掘初中数学美。

初中数学教育教学研究论文 第4篇

数学是中学的一门基础学科,它具有高度的抽象性,严密的逻辑性和广泛的应用性.而数学概念是数学基础知识的核心,它明确揭示了事物的本质属性和相互间的内在联系.所以正确地理解数学概念,既是掌握好数学基础知识的前提,也是培养学生进行正确抽象概括,形成方法和理论的先决条件.学生如果不能正确地理解数学中的各种概念,就不能很好地掌握各种法则、公式、定理,也就不能应用所学知识去解决实际问题.因此,数学概念的教学在整个数学教学中有着不容忽视的地位与作用.以下是笔者进行多年数学概念教学的一些体会.

一、抓住概念中的关键字和词

数学概念严谨、准确、简练,概念中的一些关键字、词非常重要,教学时,要让学生准确地、深刻地领会那些至关重要的字、词在概念中的意义.

例如认识梯形,“只有一组对边平行的四边形叫做梯形”.教学时,教师要抓住“只有”这个关键词,“只有”说明有且只有一组对边是平行的,另一组对边是不平行的.要斟字酌句地对重点字词进行剖析,让学生体会数学语言的严谨,同时培养学生的'数学表达能力,培养学生的数学思维.

又如教学“分解因式”概念:“把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫把这个多项式分解因式.”在教学中学生往往只注意“积”这个关键字,而忽略了另一个关键词“整式”,造成对形如“5-5x=5×(1-x)”也理解成分解因式的错误认识.所以教学中要抓住这些关键字、词,加深学生对概念的理解.

二、抓住概念的本质

概念是对客观事物的本质属性的概括和反映.只有当人们认识了事物的本质属性,才能给该事物一个恰当的名称,这个名称就是反映该事物本质属性的概念.由于数学是研究现实世界一切空间形式和数量关系的本质属性在人们意识里的反映.因此,讲授概念时,要让学生找出概念的本质,这也是理解概念的关键.

例如教学“互为补角”概念:“如果两个角的和是平角,则这两个角互为补角”.其本质属性:(1)指的是两个角之和为180°,一个角为180°或三个以上的角的和为180°都不是互补角.(2)互补的两个角只是数量上的关系,与两个角的位置无关.通过这两个本质属性的分析,学生才对“互为补角”概念有全面的理解.

又如,在讲授“等腰三角形”时,要让学生抓住它的本质,就是“有两条边相等”,这也是理解等腰三角形的关键.至于这个三角形的大小、形状、位置等都是非本质属性,是无关紧要的问题.在讲授数学概念时,务必要让学生掌握概念的本质属性,只有这样才能使学生深入理解和掌握概念.

三、抓住概念的区别与联系

初中有许多相似的数学概念,它们之间既有联系又有区别,学生容易混淆.教学时,教师要注意将这些相似概念进行比较,有比较才有鉴别.通过讨论明确这些相似概念的相同点和不同点,有助于学生区分概念,获取准确、明晰的认识. 例如讲授“平行四边形和梯形”时,首先明确平行四边形和梯形的联系,它们都有“一组对边平行”.“一组对边平行”就得出了梯形的概念,在“一组对边平行”的基础上再增加“并且相等”,就得出了平行四边形的概念,这是梯形和平行四边形的不同点.通过概念的比较,可以提高学生知识迁移能力,牢固掌握几何概念.

又如,平方根与算术平方根是联系密切的两个概念,教学中应注意引导学生进行比较,从符号表示上“±”是表示a的平方根,“”表示a的算术平方根;从读法上,前者读作a的平方根,后者读作a的算术平方根(或根号a);相同点:它们的被开方数都是非负数;不同点:一个正数的平方根有两个值,且互为相反数,一个正数的算术平方根只有一个且为正数;联系点:一个正数的算术平方根是该正数的正的平方根.

通过抓概念的联系与区别,加深了学生对概念的理解,避免了混淆,提高了学生认知概念的清晰度.

四、抓住概念的运用

老师讲清了概念,学生也熟记一些概念,并不就说明学生已真正理解和掌握了概念,还需要通过解题的实践来检验.因此,通过多种练习反复巩固是概念教学中不可忽视的重要环节.

例如“有理数”与“无理数”的概念教学中,可举如“π与3.14159”的一些基本练习,通过这样的练习,加深学生对“有理数”与“无理数”的理解.巩固练习中,还可以把所教概念相类似的、相关的概念编成判断题,让学生练习.通过练习分清它们的异同点,使学生获得的概念更加精确、稳定和易于迁移.

学生掌握概念不是静止的,而是主动在头脑中进行积极思维的过程.巩固练习不仅能使已有知识再一次形象化和具体化,而且能使学生对概念的理解更全面、更深刻,同时还能提高学生的实践应用能力.

总之,数学概念教学对整个数学教学起着至关重要的作用.在概念教学过程中,教师要让学生抓住数学概念的特点,牢固掌握概念的本质属性,完善学生的认知结构,发展学生的思维能力,从而提高数学概念教学的实效性.

初中数学教育教学研究论文 第5篇

1、提高导入问题的质量。教师在选择课堂导入问题的时候,要选择跟教学内容密切相关的问题,而且要能够符合学生的身心发展,问题要能吸引学生的注意力,在进一步提高问题的难度,这样学生会更好的学习教学内容。例如:在对七年级下册《相交线与平行线》进行教学时,教师要提出能够分层次的问题,先提出简单的问题,再在此基础上增加难度,帮助学生分析问题,这样做不但可以增强课堂效率,吸引学生的注意力,还能对教学内容感兴趣,提高学生逻辑思维能力。

2、引导学生思考问题。教师要想更好的运用问题导学法,就要把怎样通过引导让学生积极分析思考问题放在重要的位置,所以在具体教学中,教师要先对问题进行认真分析和研究。一方面,为了让学生更好的了解问题,就可以先让学生提前预习,让学生对要学的知识有个大概的认知。另一方面,在分析问题的过程中,教师要把教学内容跟之前提到的问题结合起来,引导学生进行相关思考,然后进一步帮助学生找到答案。

3、做好课堂提问。在运用问题导学法时,教师要提前准备好课堂提问的内容,使学生对教师提出的问题感兴趣,加强学生学习的主动性。教师可以进行多样化教学,提高学生学习数学新知识的积极性。例如,在对七年级“平面直角坐标系”进行教学时,可以运用多媒体课件,展示具体的图像,让学生进行观察,通过观察提出一些问题,这样不但能让学生对教学内容感兴趣,也能培养学生积极主动学习的能力。教师也可以通过游戏的方法进行提问,让学生在做游戏中轻松学习数学知识。

4、对所学知识进行巩固。在通过问题导入法课堂教学后,为了进一步加深学生对所学知识的掌握程度,教师要进行巩固训练,一般就会通过让学生完成课后习题的方法进行考核。因此,老师要布置一些跟教学知识点相关的习题,让学生独立完成,对所学内容进行练习和巩固。另外,经过分析学生的解答,可以了解到学生具体的学习情况,然后针对学生没有很好掌握的地方,再次进行详细讲解,提升初中数学课堂的教学质量。

5、因人施教,重视每一个学生。每个学生的学习基础是不同的,但是,这不是说要把学生分成几个不同的层次,而是说要在平时的学习过程中重视每一个学生,不能只注重学习好的学生,也要把学习基础差的同学放在重点。所以,在课堂上要找好问题的切入点,不同学生不同要求。起点比较低的教学,能够让每个同学都参与进来,可以让学生更轻松的学到数学知识,提高学生的自信心。

初中数学教育教学研究论文 第6篇

新课标倡导的目标是:“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”这就要求教师了解和尊重学生的个体差异。教学时既要因材施教,又要面向全体学生。

在授课中,教师可以针对知识点设计不同难度的台阶,使不同层次的学生有同等的参与机会,使基础好的学生和学习有困难的学生都可以在原有基础上得到提高,并获得同样的成就感。例如,在“完全平方公式的因式分解”教学中,我设置了5个台阶:

①(x+3)2=x2+()x+()

②z2-10xz+25x2=()

③(x-y)2-8(x-y)+16=()

④x2y+6xy2+9y3=()

⑤若9x2+mx+16是一个完全平方式,则m=()

在教学过程中,要尽可能地使所有学生都能主动参与教学过程,鼓励学生用多样化的方法解决问题,提出各自解决问题的方法,积极与他人交流,吸取他人的经验,从而提高学生的思维水平。

初中数学教育教学研究论文 第7篇

初中阶段的学生正处于青春期的过渡阶段,其独立性与自我意识都在这个年龄段不断地发生着变化,他们更加希望自己的语言、行为能够得到别人的理解和尊重,有着一定程度的自我发展要求.但是初中阶段的学生还是不够成熟的,他们在表现自我的过程中,一旦受到挫折和打击,便会导致其自卑心理的产生.为了引导学生积极向上地参与到初中数学的教学活动中来,教师便需要在数学课堂教学过程中尽可能为学生创设和谐民主平等的氛围,并且鼓励学生在参与课堂教学活动的过程中,积极踊跃地表现自己.另外,教师在课堂教学过程中也需要尽可能针对学生的自主表现给予适度的赏识教育.例如:在日常课堂教学中,初中数学教师要善于观察和分析班级学生的表现情况,如在课堂教学中遇到随意讲话,扰乱其他学生听课的学生,教师便需要首先分析该学生与其他学生讲话的动机,如上文所述,这个年龄段的学生有着极强的表现欲,他们希望自己的话语和行动能够得到他人的尊重和认可,那么在这个时候,教师便可以经过短时间分析之后,对其进行赏识教育“某某同学,老师看出来你的思维能力非常活跃,现在得仔细听我讲课了,待会我会请你来回答下一个问题.”如此一来,该学生会觉得自己的思维活跃得到了教师的认可,便会很愿意聆听教师接下来要讲的教学内容.并且在学生准确回答教师提出的问题之后,教师可以接着说“看来某某同学是真的非常聪慧,但希望你能够专心听课,不然下次老师提问,你就很难能够很好地完成作答了.”如此一来,便使得该学生的课堂学习变得更加积极主动,并且也不会在课堂下讲小话了.同时,在初中数学课堂教学过程中,遇到班级学生故意做出奇怪动作或表情,教师可以通过在课堂上做游戏这种轻松有趣的方式,帮助学生巩固课堂上讲解的数学知识点,并且让这些学生的表现欲得到充分的满足,促使其更加愿意将表现自己投入到参与教学活动,很好地提高学习效率.

初中数学教育教学研究论文 第8篇

传统的数学教学模式通常是以教师作为教学的中心,这种教学方式过于死板和生硬,严重影响学生对于数学的兴趣以及学习的积极性,大幅度降低了教学的效果和质量。因此教师需要转变固有的教学观念,以学生为教学的中心,认真贯彻导学互动理念,提升教学质量。本文主要就初中数学对导学互动这一新型的教学方式进行实践性探讨。

一、“导学互动”教学模式的定义

导学互动主要是指引导学习结体互动的一种新型的教学方式,该教学模式是以学生为教学的核心,以教师适当的引导来促进学生学习,从而实现课堂互动的教学模式。导学互动可分为4个步骤:第一个步骤为引导学生自学提纲,数学教师可设定一个趣味问题情景来引出本次课程需要教学的内容,让学生独立实行原先设定好的教学提纲;第二个步骤为小组合作及交流,这个步骤主要是指学生在独立完成提纲后,分小组进行讨论,在小组讨论结束后再进行师生之间的讨论,数学教师需要解答学生提出的问题,实现在互动中解决问题;第三个步骤为引导归纳知识点,教师可在课堂中将学习的知识点进行大概的归纳,再适当引导学生自己归纳总结所学习的知识点;第四个步骤为教学反馈练习,第四个步骤同时也是导学互动的最后一个内容,同时也是较为重要的内容,该内容主要包含课堂中的训练、练习以及教学反馈指导。

二、“导学互动”教学模式的必要性

初中学生正处于叛逆时期,大多数学生具有多疑并且自负的特点,如果数学教师仍旧采用固有的教学模式,让学生做大量的练习题等,学生很难掌握知识,很有可能会让学生往反方向发展。除此之外,每个学生的接受能力不同,并不是每个学生都能够接受老师传授知识的方式,通常会导致学生的学习成绩出现两级划分。导学互动的教学模式理念是以学生为教学的核心,让学生拥有更多的自由空间,在课堂中能够自主进行学习的新型教学模式。学生可以按照自己理解的方式进行学习,在遇到问题时再请教老师,学生能够在自己学习的过程中获得经验以及学习的乐趣,在一定程度上能够提升学生学习的自主性以及积极性。

三、“导学互动”教学模式的实施策略

1.组织学生进行学习互动

在合作学习的过程中,互动属于较为重要的一个步骤,同时互动也是导学互动教学模式中的重点。有效的互动能够激发学生学习的兴趣以及积极性,在一定程度上能够提升教学的效率。互动教学方式能够给学生一个自由发挥的空间,能够让学生拥有自行思考的动力和时间,激发学生的创新思维。由此可知,导学互动在初中数学教学中具有较好的实用性,能够通过师生之间的来解决抽象的数学题,从而让学生能够提升自主思考的能力,提高教学的效果。

2.提升学生的自学能力以及合作意识

导学互动就是要让学生在课堂学习的过程中感受到学习的魅力以及乐趣,从而激发学生自主学习的潜能。教师作为学生学习的引路人,需要为其指引正确的道路,让学生能够学会自主学习,感受合作学习的欢乐氛围,自主解决在学习中遇到的问题,从而提升学习的效率以及自身的综合素质。例如在学习“设计轴对称图案”这一知识点时,教师可设计这样的问题“在设计轴对称图案时,发现了什么问题”等,让学生在小组合作中讨论各自在设计的图案时遇到的问题,以及发现的问题,随后让各个小组派出代表来说出小组总结出的答案。评选出讨论相对积极的小组,并给予表扬,对其他小组予以一定的鼓励。从而让学生提升学习的兴趣,以及自主学习的能力,认识到小组合作学习的重要性。

3.达到教学相长的目的

导学互动倡导学生为主体核心,在该种教学模式下教师不只是知识的传授者,同时也是一个学生,教师需要通过“听”、“写”、“说”来提升课堂的教学效果。课堂中,学生在进行小组讨论时会出现较多的问题,教师可将出现的问题仔细记录下来,随后对问题进行整理。在下一课堂中将这些整理好的问题进行讲解,让学生明白学习的重点和难点。在导学互动教学中,教师与学生的关系在一定程度上能够有所改善,让学生不再对老师产生又敬又怕的心理,在发现问题时能够第一时间向教师提出。而同学之间的感情也会有所促进,让学生明白互帮互助的意义,从而在学习上实现共同得到进步。学生还可以在讨论中取长补短,提升自主学习的能力以及学习的积极性。总之,在数学教学中合理运用导学互动教学方式,在一定程度上能够有效提升学生学习的效果,激发学生学习的积极性以及兴趣,让学生意识到合作的重要性,培养学生自主创新能力,从而提升课堂教学的效率。

初中数学教育教学研究论文 第9篇

摘要】在初中学科中数学学科对学生的思维逻辑性要求较高.教师在素质教育的要求下,要摒弃传统教学中的弊端,培养学生的综合素质.让学生在新的教学模式中燃起对数学的学习兴趣,同时提升自身的探究能力和思维能力.本文从实施素质教育的必要性出发,提出在初中数学课堂中实行素质教育的路径,旨在促进学生数学水平的提升.

关键词】初中数学;素质教育;路径

前言:

随着素质教育的不断推进,提升学生的综合素质成为教育中重要的内容之一.数学作为一门兼具逻辑性和思维性的学科,需要教师在课堂中不仅要讲授数学基础知识,还要在课堂中提升数学素养.数学的学习主要是以课堂教学为主,教师要充分利用课堂这一学习的主要基地,在每一节进行精心设计,让每一名学生在课堂中有所收获,不断提升自身的数学素养.

一、实施素质教育的必要性

众所周知,实施素质教育是提高民族素质的'重要途径之一,素质教育的根本目标是培养更多适应时代发展与我国社会主义现代化建设所需要的高素质人才.在初中教学中教师应该从培养学生的综合素质出发,让学生在课堂中充分发挥主体性的作用,让学生燃起对知识的兴趣.引导学生在自我探究中提升自身的综合能力.传统的应试教育中,教师、学生及家长过于重视考试成绩,忽视了学生实际能力的培养.学生在分数的压力下苦不堪言,久而久之就对数学形成了抵触情绪.在初中数学的教学中,教师要结合学生的实际情况实施素质教育,给予学生充分的探究空间.在生活中会用学到的数学知识解决问题,教师要不断地进行教学总结与反思,将提升学生的综合素质作为教学的重点目标之一.要让学生在数学学习中树立正确的世界观、人生观、价值观.

二、初中数学课堂教学中实行素质教育的路径

(一)转变教学理念,提倡数学素质观

素质教育的实质是教育面向全体学生,在课堂教学中教师必须要转变教学观念,改变传统教学中的教师作为课堂中的绝对主导,学生作为被动接受知识的客体.教师要进行角色转化,让学生在学习中成为主体.在教学中树立现代的教学观念,教师要让学生认识到以往的教学形式已经改变,教师要让学生树立数学观念.例如,在学习“正数与负数”时,教师要引导学生探究生活中存在的负数现象,可以从温度入手,让学生思考“零下1度、零下19度”的含义,学生在思考温度的过程中,就是探究正数和负数的过程.教师还可以启发学生思考生活中还有哪些方面是存在类似情况的.要树立学生以数学的视角看待生活,解决生活中的问题.

(二)培养学生科学的学习方法

鼓励学生发现问题时勇于提出疑问,培养学生发现问题、提出问题以及解决问题的能力是素质教育的要求.学生在学习中不仅要养成提出疑问的习惯,还要科学预习、及时总结复习.学生普遍对数学缺乏兴趣是由于没有找到学习数学的正确方法.教师要引导学生掌握科学的学习方法.例如,在学习一元一次方程时,教师可以组织学生在课前进行自主预习,学生在预习时可以分成若干个小组.由组员内部各自划分任务,学生在组内明确自身的任务后就可以自主学习了.在讲课时可以让各个小组将自身存在的问题提出,由全班共同解决.这样的过程既培养学生养成科学学习的好方法,又锻炼了学生之间的协作能力和表达能力,学生的综合素质得到提升.

(三)注重学生创新意识的培养

素质教育要求培养具有创新能力和实践能力的人才,提倡个性化教育和特性教育,主要是将重点放在了提升学生的综合素质上,注重在课堂中培养学生的创新意识和创新能力.教师在教授数学知识时,不能只注重基础的教材知识,可以采用数形结合的方法进行教学.数学学科是一门兼具逻辑性和思维性的学科,很多知识单单靠学生去想象可能存在一定的困难.例如,在学习“一元一次不等式和一元一次不等式组”时,为了加深学生对不等式解集的理解,教师要适时地把不等式的解集在数轴上直观地表示出来,给学生一个直观形象的展示,不等式有无限多个解.学生在数轴的帮助下会对不等式有新的思考,激发学生的创新意识.在数轴上表示数是数形结合思想的具体体现,数轴上的数形成了数集,则比在数轴上表示数又前进了一步.确定一元一次不等式组的解集时,教师可以引导学生利用数轴解决问题,这样通过数形结合的思想,学生会在脑海中形成不等式的基本框架,激发了学生创新意识的发展.

三、结束语

实行素质教育是一个长期的过程,需要教师和学生的共同努力.教师要转变教学理念,提倡数学素质观,培养学生科学的学习方法,注重学生创新意识的培养.让学生在学习中体会数学的魅力所在,不断完善自身的综合素质.

参考文献

[1]任艳风.初中数学教学中素质教育的实施路径探索[J].南北桥,20xx(20):25.

[2]陈永.初中数学素质教育的课堂实践探索[J].小说月刊,20xx(12):75-76.

初中数学教育教学研究论文 第10篇

为更好地适应现代化教育改革以及新课改的要求,在我国的高校教学中已经逐渐实现由应试教学转向素质教学,同样的,在我国的教育界已经提出相关的符合现代化教学要求的新的教学理念,强调不断地突破以及改变传统教学模式,更多地关注学生自身的成长,全面地提升学生的综合素质,更好地提升高校教学质量。

一、高校数学的基本特征

在现代化教育背景下的高校数学教学中进行教育改革,务必从学科的基本特征入手,根据学科基本特征认识到教学模式的不合理性,从而更好地围绕其基本特征进行教育改革,进而有效地实现高校数学教学质量的提升。在高校数学教学中,教师务必注意以下几个方面:(1)现阶段的教学改革应当脱离传统的教学模式,不断地克服理论脱离实际的传统教学方法,更好地将教学目标设定在培养学生的数学应用能力以及实践创新能力上。(2)有效地将数学建模引入高校数学教学改革中,不能再如以往一样的仅仅是单纯地进行数学公式的套用,而应当更好地将数学内容同数学方法相结合,采用逐步推进的方法,充分地发挥数学建模的有效性,从而更好地引导学生进行数学思维的发散。

二、现阶段我国高校数学教学的现状

(一)教学方法的单一

在我国的传统高校数学教学中,教师所采用的教学方法往往是单一传统的,仅仅是进行填鸭式的教学,让学生在课堂上被动地接受知识,而教师也只是一味地重视学生考试成绩的高低,从而忽略了学生综合素质的培养。这样不仅不能激发学生的学习热情,还会使课堂教学质量下降。在整个高校数学教学中,所采用的教学内容也仅仅是进行较为单一的纯理论的数学知识的教学,这样容易造成学生思维的局限性,严重地影响了学生的创新能力以及思维能力的培养。

(二)教学评价手段较为单一

在传统的高校数学教学中,教师往往仅采用试卷考试的方法进行教学评价,以此来断定学生学习数学的好坏,这样的检验手段,会让学生仅仅关注解题的结果以及对相关知识的背诵,并没有实际地掌握知识的运用。而往往学生也仅仅在期末前期临时抱佛脚地背题,这样不仅不利于提升学生的学习积极性,更不利于高效数学教学质量的提升。

三、高校数学教学改革的措施

(一)改进教学理念

在传统的高校数学教学中,教师往往采用较为传统的教学方法以及教学理念,单一地让学生进行知识的背诵,而随着教学改革的不断深入推进,高校教学已经逐步地从应试教育转变为素质教育,而进行素质教育的基础是,高校的数学教学必须符合素质教育的基本要求。在现阶段的高校数学教学中,教师不仅要要求学生务必掌握多元化的学习方法,还要要求学生能够更好地理解数学公式以及内容。同样,在实践教学改革的过程中,教师应当为学生分析数学各个要素之间的关系,引导学生运用数学建模的方法进行思维,从而更好地培养学生的抽象思维能力,促进学生数学应用能力的提高。

(二)优化教学任务

在现代化教育下的高校数学教学中,教师应当注重高校数学同其他学科之间的关系,充分地了解社会需要什么样的数学人才,并以此为标准来培养数学人才,更好地促进学生的全面发展。同样的,高校应当充分地根据教学任务以及目标进行教学内容的设置,让学生在个人需求以及导师建议下进行个性化的发展,从而采用更加行之有效的教学方法,不断地提升学生的数学应用能力。同样的,在进行教程设置时,教师应坚持两项原则:(1)保障学生能够学会、学全,能够增加更多的让学生进行实践的时间。(2)教师应当加强数学学科与其他学科之间的整合,更好地优化资源配置,全面地为学生的未来学习打好基础。综上所述,在现代化教育下的高校数学教学中,教师应当充分地认识到数学在高校教学中的重要性,转变教学理念,优化教学任务,更好地提升学生的数学应用能力以及创新能力,从而更好地提升数学教学质量。